Evaluation and Assessment in Early Social Science

Abstract

Authenticity is an important element in the newer models of teaching, evaluation and assessment. Due to the fact that it is quite unclear how authentic evaluation and assessment should be implemented into practice, teachers still cling too much to traditional forms of knowledge evaluation and assessment. First, some basic theoretical facts on evaluation and assessment with an emphasis on authentic evaluation and assessment are listed. Next, an outline of empirical research findings on the characteristics of evaluation and assessment in the subject Social Science in Year 4 is presented. Data were obtained by a web questionnaire on a representative sample of teachers who were teaching the subject Social Science in Year 4 at various primary schools in Slovenia. We discovered that teachers very commonly use summative knowledge evaluation and assessment form. Among the authentic and alternative forms research and simulation are predominant.

Construyendo una tipología de competencias evaluativas en Historia, Geografía y Ciencias Sociales: Evidencias desde la Evaluación Docente

“…Por otro lado, a pesar de que los docentes del área destacan que la evaluación formativa resulta de gran relevancia en el proceso de aprendizaje, manifiestan gran dificultad para implementarla en el aula. Esto se puede deber, por ejemplo, a la imposibilidad de atender tantos factores en paralelo, a que carecen de tiempo para diseñar estrategias más complejas, o a la complejidad de abordar en detalle la retroalimentación a las producciones de los estudiantes (Alfagemez et al, 2016;Mustolikh et al, 2017;Çalișkan y Kaşıkçı, 2010;Hus y Matjašic, 2017).…”

“…Considerando que la evaluación docente debería orientar las prácticas pedagógicas de los docentes, resultaría importante analizar los criterios de evaluación y retroalimentación de los resultados de los portafolios respecto de su orientación a la mejora de las prácticas evaluativas del profesorado. La evidencia de otras investigaciones respecto del uso continuo y sistemático de las pruebas de lápiz y papel para evaluar el desempeño de los estudiantes (Çalișkan y Kaşıkçı, 2010;Grant, 2017;Hus y Matjašic, 2017;Shemilt, 2018;VanSledright, 2015), coincide con lo observado en las prácticas evaluativas de los profesores destacados del sistema escolar chileno. La mayoría de los profesores demuestra prácticas evaluativas centradas en las preguntas de opción múltiple, respuesta abierta extensa, ítem de verdadero o falso y completación de información, que en la mayor parte de los casos está asociada con reproducir información histórica o geográfica, con escasa vinculación con la formación de ciudadanía activa.…”

Authentic Assessment Implementation in Natural and Social Science

“…Changing the testing and assessment practices is a long process that requires enormous effort from lecturers. The courage to try something new and to actively change their behavior and beliefs could be done; they are well motivated if there is a clearly defined theoretical basis [29].…”

“…35 of 2010, a scale below 40% indicates that implementation is still not maximal [8]. The development of educational material that could be initiated through the students' opinions during the feedback process [29]. In relations to the three factors of problem-based learning, authentic assessment, and meaningful systems that are a combination of powerful tools in online learning, can provide education to students in effective digital learning [26].…”

Asesmen Formatif Perkembangan Bahasa Anak

“…Asesmen formatif tersebut digunakan untuk mendokumentasikan hasil-hasil pencapaian maupun asesmen yang diperlukan guru untuk memperoleh informasi selengkaplengkapnya terkait individu anak. Menurut (Hus & Matjašič, 2017) dalam melakukan asesmen, guru harus menciptakan situasi belajar dimana anak menunjukkan keterampilan mereka dengan pemberian tugas yang realistis dan bermakna bagi anak. Pernyataan ini sesuai dengan kondisi lapangan karena asesmen tidak dapat dilakukan apabila anak belum memahami instruksi tentang pengalaman pembelajaran yang ia terima.…”