Évaluation de la qualité de l’environnement physique et psychologique au regard de l’émergence de l’écrit dans des classes d’éducation préscolaire

Abstract

Cette recherche quantitative descriptive vise à évaluer la qualité de l’environnement physique et psychologique au regard de l’émergence de l’écrit de 30 classes d’éducation préscolaire québécoises 4 ans observées avec l’outil ELLCO (Smith et al., 2008). Les résultats révèlent que les classes participantes présentent un environnement peu enrichi d’écrits et de matériel d’écriture, et que le soutien offert en émergence de l’écrit est de qualité considérée faible à de base. Cette étude soulève l’importance d’améliorer l’environnement physique en maternelle et les pratiques éducatives mises en œuvre par l’enseignante afin de favoriser l’émergence de l’écrit des enfants de quatre ans.
 Mots-clés : éducation préscolaire, émergence de l’écrit, qualité de l’environnement physique, qualité de l’environnement psychologique, pratiques éducatives, milieu défavorisé

Environnement physique en littératie en milieu de garde enrichi par le personnel éducateur à la suite d’un développement professionnel

“…Les habiletés émergentes en littératie, comme la connaissance des lettres ou la capacité à identifier les sons en début et en fin de mot, sont associées à de meilleures compétences en lecture plus tard et, plus largement, à la réussite scolaire (Carpentier et al, 2022 ;Duncan et al, 2007). Or, l'environnement physique et social de l'enfant aurait une incidence sur le développement de ses habiletés en littératie (Drainville et Charron, 2021 ;Morrow et al, 2019). En ce sens, plusieurs auteurs (Baroody et Diamond, 2016 ;Gerde et al, 2016 ;Kumaş, 2021 ;Neumann et al, 2011 ;Saracho, 2017 ;Zhang et al, 2015) soulignent l'importance pour les enfants d'avoir accès à des environnements physiques enrichis en littératie, par la présence d'écrits, de logos, de matériel de lecture et d'écriture pour favoriser l'apprentissage actif des enfants (ministère de la Famille, 2019).…”