Évaluation des premiers effets d’un enseignement fondé sur l’outil didactique Narramus à l’école maternelle

Abstract

Cette étude repose sur l'évaluation des effets d'un outil didactique novateur, Narramus, proposé à des enseignants de maternelle exerçant en réseau d'éducation prioritaire. Basé sur des lectures d'albums de la littérature de jeunesse, cet outil vise le développement de compétences langagières narratives en réception et en production. 78 classes de grande section et 87 de moyenne section sont réparties en trois groupes. Le premier (G1) met en oeuvre Narramus et bénéficie de l'accompagnement de conseillers pédagogiques de circonscription. Le deuxième (G2) utilise Narramus sans accompagnement. Les enseignants qui composent le dernier (G3) visent les mêmes compétences et font étudier les mêmes albums mais sans l'aide de l'outil. La compréhension du langage écrit, les compétences narratives et les acquisitions lexicales de 990 élèves ont été mesurées à six reprises au cours de l'année. Les résultats montrent que ceux qui ont bénéficié de Narramus (G1 et G2) obtiennent, en moyenne, de meilleurs résultats que leurs camarades du groupe 3 sur l'ensemble des dimensions évaluées et que les différences se creusent au fil de l'année. En revanche les différences entre G1 et G2 ne sont pas significatives : l'effet de l'accompagnement n'est pas avéré.

Accompagner les enseignants dans l’enseignement de stratégies de compréhension en lecture. Un dispositif de rappel de récit expérimenté en 3e maternelle et en 1re primaire

“…Le dispositif Narramus n'a pas été proposé au hasard. Il a été conçu en étroite collaboration avec le terrain, par des chercheurs et des enseignants (Goigoux & Cèbe, 2017), au sein d'un processus de coconception dans l'usage. Quelques études documentent son appropriation et ses effets sur le terrain (Roux-Baron et al, 2017 ;Goigoux & Cèbe, 2017 ;Kervyn & Goigoux, 2022).…”

“…Il a été conçu en étroite collaboration avec le terrain, par des chercheurs et des enseignants (Goigoux & Cèbe, 2017), au sein d'un processus de coconception dans l'usage. Quelques études documentent son appropriation et ses effets sur le terrain (Roux-Baron et al, 2017 ;Goigoux & Cèbe, 2017 ;Kervyn & Goigoux, 2022). De plus, Narramus comporte les quatre critères énoncés précédemment par Kervyn et Goigoux (2022) pour choisir une « ressource » à proposer à des enseignants dans le cadre d'une recherche collaborative.…”

La littérature à l’école maternelle : de l’objet représenté à l’objet investi en formation d’enseignants

“…La formation emprunte à des cadres théoriques pluriels : la linguistique acquisitionnelle pour le développement du langage chez l'enfant (Salazar Orvig, 2000), la psychologie cognitive pour la théorie de l'esprit (Astington, 2007), la didactique de la lecture des textes littéraires notamment à travers l'explicitation des états mentaux qui intègre les travaux de la psychologie cognitive (Brigaudiot, 2000 ;Roux-Baron, Cèbe & Goigoux, 2017), la notion de transactions (Terwagne & Vanesse, 2008 ;Terwagne, 2012) et celle de réseau intertextuel (Tauveron, 2002).…”