Evaluation of academic procrastination behavior in management of personal learning environments within intelligent tutoring systems

Abstract

In the study, it is aimed to investigate the academic procrastination behaviors of teacher candidates in the management of personal learning environments within intelligent tutoring systems. In the study, which was structured in the phenomenological pattern, included in the qualitative research method, the participants were formed from 52 teacher candidates studying at Hatay Mustafa Kemal University Faculty of Education with the 'criteria sampling' method. In line with the findings; teacher candidates are in the opinion that intelligent tutoring systems will have a significant role in the education systems of the future and that the characteristics of learners have altered in digital transformation. When the reasons of academic procrastination behaviors are examined, there are reasons such as low motivation, the design of the course, the digital competencies of the learner and the teacher, while as the solution strategies are examined, the motivation of the learners and teachers, increasing the level of interaction between the learners with intelligent tutoring systems, communication, time management, providing digital competencies. Furthermore, strategies such as providing technical competencies have been suggested by teacher candidates.

Hemşirelik Öğrencilerinin Genel Erteleme Davranışları ile Mesleğe Yönelik Tutum ve Akademik Erteleme Davranışları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

“…Ertelemede, insanlar bir işi tamamlama düşüncesini somut bir duruma dönüştürmek için yeterince performans gösteremezler ve bu nedenle, bir durum oluştuğunda, görevi tamamlama yeteneği sadece düşünce düzeyinde kalır. Yapılması amaçlanan davranış ile fiilen sergilenen davranış arasında tutarsızlık ortaya çıkar (Yaraş, 2021). Yaşamın hemen hemen tüm alanlarında erteleme davranışı görülebilmektedir (Abdi Zarrin, Gracia ve Paixão, 2020;Akpur, 2020;Durgun, Kalyoncuoğlu ve Avcı 2021;Guo ve diğerleri, 2019;Kaplan, 2017;Karabıyık Çeri, Çavuşoğlu ve Gürol, 2015;Seyfi, 2019).…”

“…Hayatın birçok alanındaki erteleme davranışları genel erteleme olarak ifade edilirken, akademik sorumluluklarındaki erteleme davranışları ise, akademik erteleme olarak isimlendirilmektedir (Atamtürk, Çalık Var ve Gökler, 2020;Guo ve diğerleri, 2019;Yaraş, 2021). Akademik erteleme davranışı, durumsal erteleme içerisinde ele alınır ve akademik görevlerle ilgili olan işlerin zamanında yapılamaması şeklinde tanımlanabilir (Ay ve diğerleri, 2019;Bulut, 2014;Daryani, Nugrahayu ve Sulistiawat, 2021;Naktiyok ve Kızıl, 2018).…”

“…Bu öğrenciler, iş ve görev almaktan kaçınabilmekte, devamsızlık yapabilmekte hatta okulu bırakabilmektedirler (Ay ve diğerleri, 2019). Akademik erteleme davranışı, öğrencinin akademik başarısını olumsuz etkileyen önemli bir faktördür (Akpur, 2020;Balkıs, 2013;Bulut, 2014;Daryani ve diğerleri, 2021;Hayat ve diğerleri, 2020;Karabıyık Çeri, Çavuşoğlu ve Gürol, 2015;Naktiyok ve Kızıl, 2018;Nayak, 2019;Öztürk Başpınar, 2020;Seyfi, 2019;Steel, 2007;Sula Ataş ve Kumcağız, 2020;Yaraş, 2021). Akademik erteleme, öğrenmenin güçleşmesine, eğitim sürecinin uzamasına, öğrenmedeki nicelik ve niteliğin azalmasına neden olabilmektedir (Yang, 2019).…”