Evaluer la compétence par un test de jugement de grammaticalité : le cas de la relativisation chez des apprenants chypriotes hellénophones avancés en FLE

Monville-Burston, Monique

doi:10.1051/cmlf08244

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“…Cela dit, bien que des recherches précédentes révèlent que l'acquisition des relatives est guidée par une contrainte structurale de hiérarchie d'accessibilité, l'interférence se manifeste entre des langues dont les relatives ont des structures divergentes (Monville-Burston et Kakoyianni-Doa 2009 ;Monville-Burston & Kounouni 2010 ;Stenkløv, Helland, Larrivée, à paraître 2023, 2024. Considérons ainsi les L1 des participants aux études sur lesquelles nous avons choisi de nous pencher.…”

Section: La Marque De La Fonction Syntaxiqueunclassified

Les subordonnants relatifs qui et que en français langue étrangère

Helland,

Larrivée,

Foucher Stenkløv

2023

BeLLS

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Notre article présente une analyse comparative de deux études menées sur l’acquisition des relatives par les apprenants norvégiens (Stenkløv, Helland, Larrivée 2023a/b) et d’un travail sur le même thème auprès d’apprenants suédophones et germanophones (Thomas 2021). Considérant l’impact de la L1, voire de la L2 (l’anglais) sur l’acquisition d’une L3, nous nous concentrerons sur la capacité des apprenants du français L3 des trois pays concernés – la Norvège, la Suède et la Suisse allemande – à relever les défis que constituent la fonction syntaxique du subordonnant et le trait animé / non-animé de l’antécédent dans l’acquisition des subordonnants relatifs qui et que. Nous chercherons à déceler d’éventuelles divergences entre les emplois de ces apprenants selon qu’ils ont affaire à des structures relatives françaises proches ou non de celles de leur langue maternelle.

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Section: La Marque De La Fonction Syntaxiqueunclassified

Les subordonnants relatifs qui et que en français langue étrangère

Helland,

Larrivée,

Foucher Stenkløv

2023

BeLLS

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Aspects de la complémentation en FLE chez des apprenants hellénophones

Kakoyianni-Doa¹,

Loizidou²,

Monville-Burston

2018

SHS Web Conf.

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Dans les grammaires/manuels du FLE, les sections consacrées aux complétives (autres qu’interrogatives) insistent particulièrement sur trois aspects de ce secteur de la grammaire française : l’emploi du mode (indicatif/subjonctif) dans les complétives par que, l’alternance entre ces complétives et les complétives réduites à l’infinitif et le choix de la préposition introductrice de l’infinitif (de, à, ø). Les apprenants hellénophones, comme les autres apprenants du FLE, achoppent sur ces difficultés, mais sont confrontés en outre à d’autres problèmes dont l’une des sources est leur L1. En effet le grec n’a pas d’infinitif et la nature et les usages de la forme dite ‘subjonctif’ diffèrent significativement de ceux du français. Nous rendons compte dans cet article de la troisième étape d’un projet concernant l’apprentissage/acquisition et l’enseignement de cette zone de la grammaire du français. Un test de jugement de grammaticalité a été administré à deux groupes d’étudiants (première année et avancés). Sur la base des résultats obtenus, nous montrons quelles structures sont problématiques et candidates à la fossilisation, nous discutons des raisons possibles/probables des difficultés rencontrées par les apprenants dans leurs jugements et nous concluons en suggérant des pistes pour un enseignement plus efficace des complétives aux hellénophones.

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Complexité et transfert dans l'acquisition du français langue étrangère : le cas des apprenants chypriotes du FLE

Monville-Burston¹

2013

Travaux De Linguistique

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Evaluer la compétence par un test de jugement de grammaticalité : le cas de la relativisation chez des apprenants chypriotes hellénophones avancés en FLE

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