Evasão e permanência em uma licenciatura em química: um estudo à luz da matriz do estudante

Abstract

Este artigo apresenta resultados de um estudo acerca da evasão e permanência em um curso de Licenciatura em Química. Os dados foram coletados a partir de relatórios cedidos pela Pró-reitoria da universidade e entrevistas com evadidos e formados, ingressantes dos anos de 2010 a 2014. Para a organização e análise dos dados fez-se uso dos pressupostos metodológicos da Análise de Conteúdo e de um instrumento analítico denominado Matriz do Estudante M(E), que permite investigar as relações com o saber de estudantes em sala de aula. Os depoimentos que não puderam ser alocadas na M(E), uma vez que transcendiam aspectos específicos do sistema didático, foram interpretados como contexto externo. Mediante as análises, constatamos que, para o grupo de evadidos, os elementos caracterizadores da evasão estão associados majoritariamente a depoimentos que abordam um viés epistêmico quanto a aspectos que envolvem a aprendizagem. Como contexto externo, destacam-se: distância da família; interesse por outro curso; estrutura física da instituição; mercado de trabalho. Para o grupo de formados, os elementos caracterizadores da permanência estão associados, em sua maior parte, a depoimentos pessoais carregados de sentimentos e emoções. Como contexto externo, destacam-se: apreço por ensinar; programas institucionais de apoio à formação e perspectivas futuras.

Ações Discentes E a Relação Com O Saber Em Aulas De Matemática, Física E Química

“…Um dos percursos investigativos adotados foi a utilização de adaptações deste instrumento inicial para investigar outros elementos que compõem o sistema didático-pedagógico. Dessa forma, as pesquisas passaram a contemplar além da ação docente (Andrade, 2016;Andrade, Arruda & Passos, 2018;Dias, Arruda, Oliveira, & Passos, 2017), as ações e as relações desempenhadas por outros sujeitos partícipes da escolar, tais como: as ações de professores supervisores vinculados ao PIBID (Carvalho, Arruda, & Passos, 2018); as ações de alunos do Ensino Médio e Técnico Integrado (Benicio, 2018;Benicio, Arruda, & Passos, 2019;Arruda, Benicio & Passos, 2017); as ações discentes de acâdemicos de um curso de Licenciatura em Química (Broietti, Lopes, & Arruda, 2019) e as conexões entre as ações discentes e docentes (Dias, 2018;Benicio, Arruda, & Passos, 2020).…”