Evidências de validade do "Inventário de Autoavaliação para Adolescentes" (YSR/2001) para a população brasileira

Abstract

Understanding youths' emotional/behavioral problems is a challenge to mental health professional. Within assessment methods, one of the most used is empirically based assessment, on which syndromes are elaborated based on statistical analyzes of cooccurrence of problems based on epidemiological researches. The Achenbach System of Empirically Based Assessment (ASEBA) provides the Youth Self-Report (YSR) as a tool to access adolescents' problems. On this form, youths give information regarding their competences and emotional/behavioral problems. Several studies have been conducted in order to validate the YSR on different countries, considering the importance of standardization of the assessment procedures for the culture where they will be used. The aim of this study was to validate the Youth Self-Report (YSR) for assessing Brazilian youths. A total of 540 referred and 2886 non-referred youths, aged 11 to 18 years old, from four of the five regions of Brazil, filled out the form. Socioeconomic data were also collected. Results indicate good model fit indexes for the Brazilian population (RMSEA = 0.032), internal consistency and discriminate capacity for the problems scales. Less expressive results were found for the competence scales. Sex and age differences followed the patters established by studies from several societies. Country region and socioeconomic had low impact on the results. Taken together, the results indicate the validity and reliability of the YSR for the Brazilian population, and indicate the appropriate norms for the use of the questionnaire in this country.

Contribuição dos Indicadores de Problemas Emocionais e de Comportamento para o Rendimento Escolar

“…Destaca-se que na avaliação dos professores e dos familiares, os resultados contrariam os achados da literatura que indica que os problemas internalizantes foram identificados como contribuindo positivamente para o rendimento escolar (Marturano & Pizato, 2015;Rocha, 2012). Os sintomas internalizantes, muitas vezes, não interferem na dinâmica da sala de aula e costumam ser desconsiderados por familiares e professores (Lyra et al, 2009), principalmente no período da adolescên-cia, etapa a qual se associa a complexização das regras de convívio social (Cia & Barham, 2009).…”

“…Em relação às propriedades psicométricas do instrumento, Bordin et al (2013) revelaram que a confiabilidade média de teste-reteste foi de .82 e a consistência interna das escalas de problemas, medido por alfa de Cronbach, variou de .67 a .95. O ysr se encontra em processo de validação para população brasileira e já foram apontados adequados índices de consistência interna, com o índice rmsea de .03, indicando bom ajustamento (Rocha, 2012).…”

“…Essa classificação não representa um diagnóstico; porém, auxilia na identificação de fatores de risco que indicariam a necessidade de ajuda profissional. Também foram utilizados os escores t referentes a cada subescala e escala dos instrumentos, visto que esse padroniza os resultados, não havendo interferência do número de itens correspondente (Rocha, 2012).…”

“…Já os problemas internalizantes envolvem depressão, ansiedade, retraimento social, queixas somáticas, medo, preocupação em excesso, tristeza, timidez, insegurança e recusa escolar (Achenbach & Edelbrock, 1979). Os sintomas relativos a ambos tipos de problemas costumam ter início na infância (Bolsoni-Silva, Marturano, & Freiria, 2010) e impactam o desenvolvimento de adolescentes, podendo trazer prejuízos psíquicos e sociais na vida adulta (Rocha, 2012).…”

Older Adult Self Report Construct and Criterion Validity Evidence for the Brazilian Elderly

“…The ASEBA is an empirically based research system most commonly used in clinical practice and research (Achenbach & Rescorla, 2007;Rocha, Araújo, & Silvares, 2008). Studies with the ASEBA scales in Brazil are incipient, considering that not all instruments are validated (Emerich, Monzani, & Silvares, 2010).…”