Evolución de las metas académicas en función del sexo y la edad y su influencia en el rendimiento académico en adolescentes murcianos

Abstract

Las metas académicas constituyen una de las variables más importantes desde el punto de vista motivacional para explicar las diferentes razones por las que los estudiantes se implican en las tareas y actividades de aprendizaje. En este estudio se analiza la evolución de las metas académicas y la influencia de éstas en el rendimiento a lo largo de los 6 años que dura la enseñanza secundaria en función de variables sociodemográficas (sexo, edad y curso académico) en una muestra de 546 adolescentes murcianos. El 67.9% estaban cursando estudios de enseñanza secundaria obligatoria y el 55.3% de los sujetos eran mujeres. Se administró el cuestionario CEMA y se recogieron las calificaciones medias como variable de rendimiento. Los resultados mostraban diferentes patrones motivacionales por sexo, siendo las chicas las que mostraban una orientación motivacional mayor hacia el logro. Por curso académico, se observó que la orientación hacia metas de refuerzo social aumentaba a medida que se avanzaba en éstos, sin embargo no se pudo concluir que haya un patrón evolutivo estable para la motivación de logro. Los resultados académicos fueron una variable predictora de los patrones motivacionales intrínsecos (metas de orientación hacia el aprendizaje y metas de logro) mientras que la edad y el curso académico lo fueron para patrones motivacionales extrínsecos. Este estudio sugiere que sus resultados podrían utilizarse para diseñar nuevos instrumentos de evaluación y poder generar programas de intervención psicoeducativa para la mejora de la motivación y fomento del estudio en estudiantes de secundaria. Academic goals are one of the most important motivational variables to explain the different reasons whereby students get involved in tasks and learning activities. This study analyses gender and grade differences in academic goals together with the evolution of academic goals and their influence on academic achievement over the six years comprised within secondary education. The sample consisted of 546 students from Murcia. 67.9% were compulsory secondary education students and 53.3% were women. The Achievement Goals Tendencies Questionnaire (AGTQ) was administered and average grades were used as achievement data. The results revealed that academic goals varied significantly according to gender and that women presented a significantly higher motivational orientation towards performance goals. In terms of academic level, it is observed that the orientation toward social reinforcement goals increases the higher the academic year is, but we cannot conclude that there is a stable pattern for achievement motivation. Academic achievement was a predictor of intrinsic motivational patterns (goals orientation toward learning and achievement goals), while age and academic year were so for extrinsic motivational patterns. This study suggests that its results could be used to design new evaluation tools and to generate psychoeducational intervention programs to improve motivation and foster study in high school students.

Student Burnout: A Case Study about a Portuguese Public University

“…In addition, it is expected that, as the student progresses in his studies, he will present different goals of achievement, due to his perception of the various curricular disciplines or the relevance of their contents to his vocational projects [69,71] In this sense, [77,78] concluded that students oriented towards intrinsic goals have a better academic performance, while students whose goals focus on the self, end up showing worse performance.…”

Relationship between academic goals and prosocial behaviour in social work university students

“…Similarly, they are more interested in personal, social, economic and political independence. These goals stimulate their motivation to achieve just as girls pursue academic goals for the degree (Arnaiz-Sánchez et al, 2019;Dweck & Elliot, 2005;Ruiz-Esteban et al, 2018).…”

Perfiles motivacionales y rendimiento académico en ciencias exactas y experimentales en estudiantes de Bachillerato mexicanos

“…Las orientaciones a metas académicas se han estudiado en diversos contextos educativos, al considerarse una de las variables más importantes desde la perspectiva motivacional para explicar por qué los estudiantes se interesan y se involucran en las tareas para el aprendizaje (Ruiz-Esteban et al, 2018). A partir de las evidencias presentadas por De la Fuente (2004) se reconoce que los estudios sobre motivación están centrados en los enfoques de metas, motivación intrínseca-extrínseca.…”

“…Diversas investigaciones han evidenciado los beneficios que tiene considerar en el ámbito académico las metas múltiples en el estudiantado (Castejón, Gilar, Miñano y Veas, 2016;Estévez, Rodríguez, Valle, Regueiro y Piñeiro, 2016;Franco, González Cabanach, Souto-Gestal y González, 2017;Ruiz-Esteban, Méndez y Díaz-Herrero, 2018), así como los perfiles motivacionales en relación con la autoeficacia (Becerra-González y Reidl, 2015;Valle, Regueiro, Rodríguez, Piñeiro, Freire y Suárez, 2015;Ferradás, Freire, Regueiro y Estévez, 2017;Ferradás, Freire, Rodríguez y Piñeiro, 2018).…”