Evolución del acceso a la universidad y de la elección de titulación universitaria entre la población joven en Catalunya

Abstract

Resumen. En este artículo se analiza la evolución del acceso a la universidad a lo largo de doce años en los que ha habido cambios institucionales y de contexto importantes. Con datos para Catalunya, primero se analizan los cambios en el acceso según el nivel educativo de los progenitores de los nuevos estudiantes. Los resultados muestran que se han dado oscilaciones en las tasas de nuevo acceso a la universidad que pueden ser atribuidas a modificaciones del contexto, pero la distancia entre los diversos grupos sociales se mantiene a lo largo del tiempo. A continuación se observa la evolución de la frecuencia de elección de titulaciones de precio alto y dificultad alta constatando que se han producido cambios en las elecciones de los estudiantes. Son principalmente las mujeres las que han cambiado sus pautas de elección, pero polarizando sus comportamientos en función de la nota de acceso y de su nivel formativo familiar. Palabras clave: sexo; desigualdades; estratificación; educación superior. [en] University access trends and the degree program choice of young people in Catalonia Abstract. This paper analyses the university access trends though 12 years. Some important contextual and institutional changes have occurred. With Catalan data, we first analyse access ratios trends by family educational background. Results show that have been some shifts of access ratios for new students, related to contextual changes. Nevertheless, the inequalities between social backgrounds are the same through this period. Then, we analyse the choice of high difficulty and price degree programs, and we observe that there have been some changes in educational choices. Specifically for female students, with a polarized behaviour due to family educational background and access qualifications.

Motivación y satisfacción académica de los estudiantes de Educación: Una visión internacional

“…Las características socioeconómicas, a su vez, hacen referencia al background familiar del cual proceden los estudiantes que acceden a la universidad, y que en muchas ocasiones determina el abandono o persistencia en la propia formación. Los datos obtenidos en distintos estudios señalan la importancia de este factor, tanto por el nivel adquisitivo, como por el capital formativo y cultural (Troiano et al, 2017). Los estudios en el contexto europeo han constatado que existe una sobrerrepresentación de los estudiantes procedentes de núcleos familiares de clase social alta con estudios superiores y un perfil ocupacional también de alta cualificación (Ariño y Síntes, 2016;Cabrera et al, 2014;Martínez-García, 2017).…”

“…Es importante destacar que un porcentaje prácticamente residual de la muestra pertenecía a algún población indígena o pueblo originario, o presentaba alguna discapacidad, lo que apunta a una preocupante falta de equidad en el acceso a la Educación Superior. Además, el perfil sociodemográfico de los encuestados resulta congruente, a priori, con la hipótesis del ascensor social, que sostiene que la promoción social es uno de los motivos principales para la elección de ir a la universidad (Torrents y Fachelli, 2015;Troiano et al, 2017).…”

“…Otras de las variables predictoras de la motivación fueron las relacionadas con el nivel educativo y laboral de los progenitores. Es decir, por lo general, un menor nivel socioeducativo y laboral de los padres predice una mayor motivación, tanto intrínseca como extrínseca, de acuerdo con Fachelli y Torrents (2015) o Troiano et al (2017). No obstante, nuestro modelo obtuvo un valor predictivo del 20% de la varianza total obtenida en ambos tipos de motivación, por lo que resulta necesario continuar profundizando en los determinantes de la motivación de los estudiantes, tal vez integrando la perspectiva de otras disciplinas afines a la Pedagogía, como, por ejemplo, incorporando el peso de los rasgos de personalidad en la motivación académica, desde la perspectiva de la Psicología de la Educación.…”

La transición a la universidad desde el bachillerato y desde el CFGS. La importancia de los factores socioeconómicos

“…Véanse, si no, las diferentes aportaciones incluidas en el apartado de debate titulado «Los efectos de la crisis sobre el sistema escolar», publicadas en el volumen 27 de la Revista Española de Sociología, donde se discute sobre la relación entre las tasas de escolarización, especialmente la universitaria, y la crisis económica. Desde una perspectiva más micro, antes que la renuncia, se evidencia que han cambiado las pautas de los estudiantes en la elección de estudios, teniendo en cuenta la dificultad y el precio del grado (Troiano et al, 2017). Con lo cual, las conclusiones de este trabajo vienen a complementar estudios recientes como los mencionados y a justificar la necesidad de seguir indagando sobre estas cuestiones.…”

La Dimensión Social De La Educación Superior: Perspectivas Internacionales

“…Desde el punto de vista cuantitativo, algunos trabajos encuentran que los estudiantes no tradicionales (los provenientes de CFGS y los mayores de 21 años) se han vuelto más cautos y acceden menos a la universidad a partir del año en que se da la subida de las tasas de matrícula (Troiano y Torrents, 2018). También se ve un cierto cambio en la tendencia a elegir carreras difíciles y caras, a compaginar más estudios y trabajo y a limitar el número de créditos matriculados (Torrents, 2017;Troiano et al, 2017).…”