Evolution in high school biology textbooks: 1963‐1983

Rosenthal, Dorothy B.

doi:10.1002/sce.3730690506

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“…Se detallan los "juicios" y sus decisiones, los cuales evidencian las posturas de grupos religiosos y políticos, así como de la comunidad científica. (Carlesen, 1991;Hellman, 1965;Hernández, 1994;Jiménez, 1994;Rosenthal, 1985;Skoog, 1979Skoog, , 1984.…”

Section: Estado Actual De La Investigaciónunclassified

Aproximación a Las Tendencias Investigativas Sobre La Enseñanza De La Teoría Evolutiva en Relación Con El Contexto Social, Cultural Y Político

Jiménez

Suárez

2014

Bio

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La teoría de la evolución biológica provoca debates de tipo religioso, ético, político y educativo. Por tal razón, la investigación sobre su enseñanza es muy amplia y diversa. En este texto se presenta una aproximación a las principales tendencias investigativas sobre la enseñanza y aprendizaje de la evolución que consideran aspectos sociales, culturales y políticos. Al final se esbozan algunos apuntes metodológicos sobre la investigación en la enseñanza y el aprendizaje de la evolución. Este trabajo es resultado de una revisión bibliográfica conducente a la formulación de un problema de tesis doctoral.

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Section: Estado Actual De La Investigaciónunclassified

Aproximación a Las Tendencias Investigativas Sobre La Enseñanza De La Teoría Evolutiva en Relación Con El Contexto Social, Cultural Y Político

Jiménez

Suárez

2014

Bio

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“…Dentre estes se destacam as edições do BSCS, tanto no texto como na figura da girafa se alimentando de folhas das partes mais altas da árvore. O destaque para as edições do BSCS está de acordo com os resultados de Skoog (1979), Rosenthal (1985) e Moody (1996). Nas edições mais recentes (2004 e 2006), o exemplo e a figura da girafa não estão presentes, talvez como resultado das críticas dirigidas a este tema nos livros didáticos ( RO-QUE, 2003;MARTINS, 1997;GOULD, 1996;BIZZO, 1991 ).…”

Section: Lamarck E Darwin Nos Livros Didáticos De Biologiaunclassified

As teorias de Lamarck e Darwin nos livros didáticos de Biologia no Brasil

Almeida

Falcão

2010

Ciênc. educ. (Bauru)

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Resumo: As teorias de Lamarck e Darwin são analisadas numa amostra de livros didáticos brasileiros de biologia, num período de sessenta anos. A de Darwin ocupa, nos livros didáticos, uma área maior do que a de Lamarck. Nestes é variável a extensão do conteúdo de Lamarck. Dentre os livros, destacam-se as edições do BSCS. Nestas, pela primeira vez, é apresentado o exemplo da figura do alongamento do pescoço da girafa, para ilustrar as diferenças de abordagem entre as teorias, e reproduzido desde então na maioria dos livros didáticos. Na teoria de Darwin, o principal conceito referenciado pelos autores é o da seleção natural, e, na de Lamarck, a herança dos caracteres adquiridos. As duas teorias são diferentemente apresentadas nos livros didáticos de biologia no Brasil. Darwin é apresentado como modelo de cientista e Lamarck como um teórico especulativo, tendo a sua teoria consideravelmente deformada, distante da formulação original.Palavras-chave: Evolução. Teorias de Lamarck e Darwin. Livros didáticos de Biologia. Abstract:Theories formulated by Lamarck and Darwin are analyzed in a sample of Brazilian textbooks on biology published in a period of sixty years. Darwin's theory is covered more than Lamarck's theory. Among the analyzed books, an important mention must be addressed for BSCS editions, since the example of the elongation of the giraffes'' necks for illustrating differences between both theories is presented in this series for the first time, and since then has been adopted by the majority of other textbooks on biology. The main concepts presented as representative of Darwin's and Lamarck's theories by all textbooks are natural selection and the inheritance of acquired characters, respectively. Not only theories but also the authors are differently presented in reviewed textbooks: while Darwin is presented as a model of scientist, Lamarck appears as a speculative theoretician, his theoretical propositions being remarkably deformed and changed from their original formulations.

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“…The pioneering studies by Skoog (1979Skoog ( , 1984 used frequency of appearance of selected terms as the exclusive variable of interest. A follow-up study by Rosenthal (1985) employed only a slight modification of this emphasis, by combining frequency of appearance of terms with overall length of textbooks to determine the percentage of text devoted to the topic. The present study sought to provide continuity with the preceding ones by including frequency as an important attribute of the usage of terms.…”

Section: Assessment Of Structurementioning

confidence: 99%

“…In a follow-up investigation, however, Skoog (1984) found that the latter increase had not been sustained. Rosenthal (1985) took issue with Skoog's methodology, and she questioned his conclusion that the BSCS texts had witnessed a post-1960s decline in their attention to evolution. She argued that rather than a word-count, a better technique would be to measure the percentage of a text devoted to evolution; in this way the results would not be confounded with changes in the overall lengths of the texts.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 97%

Evolution and the textbook structure of biology

Moody¹

1996

Sci. Ed.

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Evolution in high school biology textbooks: 1963‐1983

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Aproximación a Las Tendencias Investigativas Sobre La Enseñanza De La Teoría Evolutiva en Relación Con El Contexto Social, Cultural Y Político

Aproximación a Las Tendencias Investigativas Sobre La Enseñanza De La Teoría Evolutiva en Relación Con El Contexto Social, Cultural Y Político

As teorias de Lamarck e Darwin nos livros didáticos de Biologia no Brasil

Evolution and the textbook structure of biology

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