Examining differences in empowerment, special education knowledge, and family–school partnerships among Latino and White families of children with autism spectrum disorder

Burke, Meghan; Rios, Kristina; Garcia, Marlene; Magaña, Sandra

doi:10.1080/20473869.2018.1487502

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“…O ingresso na escola é uma nova etapa na vida da criança, além de um novo desafio para os pais. Nesse sentido, no caso de famílias de crianças com TEA, o desafio é ainda maior, pois todos estão aprendendo a conhecer e a lidar com ela (Burke et al, 2020;Pinto et al, 2016). Da mesma forma, as professoras apresentaram muitas dúvidas e insegurança na realização do seu trabalho com crianças com TEA.…”

Section: Discussionunclassified

“…Constatou-se que nem todas as escolas se organizavam sistematicamente para a troca de experiências com os pais, com o intuito de trabalhar as dificuldades do processo de inclusão ou discutir sobre o desenvolvimento da criança, tal como foi sinalizado por Ferreira e Barrera (2010). Fato que é lamentável, considerando a correlação significativa entre o empoderamento familiar de crianças com TEA e a parceria família-escola (Burke et al, 2020).…”

Section: Discussionunclassified

“…Nessa mesma direção, White et al (2012), após análise qualitativa de 157 depoimentos de pais, identificaram que os principais estressores enfrentados pelas famílias estavam relacionados às características do TEA, como o comportamento desafiador da criança, e aos serviços inadequados, devido à deficiência de profissionais especializados na área da educação e da saúde para acompanhá-los. Contudo, ao considerar que o estudo do TEA implica o entrelaçamento do próprio transtorno, do ciclo de vida do indivíduo e da família e também do seu contexto, torna-se importante investigar a escola, pois é uma instituição fundamental para o desencadeamento dos processos de desenvolvimento (Burke et al, 2020;Dessen & Polonia, 2007). Atualmente, a educação inclusiva contempla a ampliação do espaço sociocultural da criança, no qual os papéis sociais e as exigências formais de aprendizagem apresentam-se como novas oportunidades de interação com outras pessoas e situações.…”

unclassified

“…Em suma, constata-se que o processo de inclusão de crianças com TEA necessita de maior entendimento por parte da escola e da família para que haja uma relação efetiva entre elas (Burke et al, 2020;Horrocks et al, 2008). Stichter et al (2016) indicam que, embora exista uma pesquisa considerável abordando serviços de avaliação, identificação e apoio a crianças com TEA, são necessários mais estudos com foco no contexto escolar.…”

unclassified

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Relação Família-Escola-Criança com Transtorno do Espectro Autista: Percepção de Pais e Professoras

Cabral¹,

Falcke

Marin

2021

Rev. bras. educ. espec.

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RESUMO: Na infância, a presença do Transtorno do Espectro Autista (TEA) pode indicar um desafio para os principais ambientes de desenvolvimento da criança, tais como a família e a escola, especialmente quanto às necessidades inclusivas de socialização e aprendizagem. Nesse sentido, este estudo teve como objetivo investigar a relação entre a família e a escola no contexto da inclusão de crianças com TEA. Trata-se de uma proposta de abordagem qualitativa, de caráter exploratório e corte transversal, da qual participaram mães, pais e professoras de quatro crianças com TEA. Os participantes responderam a um questionário de dados sociodemográficos e a uma entrevista semiestruturada. A análise de conteúdo revelou preocupações, dificuldades, conquistas e perspectivas futuras no âmbito da inclusão. Tais achados são discutidos com vistas a contribuir para uma reflexão sobre a importância da relação família-escola no contexto do TEA, bem como da integração com diferentes recursos propulsores do desenvolvimento, a fim de fundamentar um trabalho colaborativo e em prol da educação inclusiva.

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Section: Discussionunclassified

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Relação Família-Escola-Criança com Transtorno do Espectro Autista: Percepção de Pais e Professoras

Cabral¹,

Falcke

Marin

2021

Rev. bras. educ. espec.

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“…Importantly, family's immigration status and a different educational system in their countries of origin may disproportionally impact Latinx, Spanish-speaking immigrant families (Luelmo, et al, 2020). More importantly, systemic barriers hampering parent participation and advocacy in Individualized Education Program (IEP) meetings (Burke et al, 2020), and knowing about their rights under the IEP has been shown to be an important area of need for Latinx, Spanish-speaking, immigrant families .…”

mentioning

confidence: 99%

Randomized pilot study of a special education advocacy program for Latinx/minority parents of children with autism spectrum disorder

Luelmo

Kasari

2021

Autism

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This study reports on a randomized controlled pilot intervention study examining the effectiveness and feasibility of a low-intensity (i.e. three sessions), low-cost, parent advocacy intervention. The intervention study employed community-partnered research methods and targeted a low-income community of mostly Latinx, immigrant-origin parents of children with autism spectrum disorder. The study was designed to test a parent-to-parent advocacy mentorship program in order to increase parent’s special education advocacy knowledge and empowerment. The educational intervention was delivered in Spanish to Spanish-speaking parents. Results indicated significantly increased in parent’s knowledge in the immediate intervention group, but this knowledge did not lead to greater sense of parent’s empowerment. Increases in knowledge about special education rights of their children are the first step toward advocating for services for their children. While parents from low-income, racial/ethnic minority backgrounds, particularly Latinx parents, can significantly increase their advocacy skills with a low-intensity, low-cost program, they may need more support in changing their self-perceptions of empowerment and advocacy. Lay abstract Persistent racial and ethnic disparities in obtaining an autism spectrum disorder diagnosis and services have been documented for Latinx children and other racial/ethnic minorities. This study reports on an educational intervention examining the effectiveness and feasibility of a low-intensity (i.e. three sessions), low-cost, parent advocacy for Latinx and other minority parents of children with autism. Results indicated significantly increased parental knowledge and in the immediate intervention group, but this knowledge did not lead to greater empowerment. While parents from low-income, racial/ethnic minority backgrounds, particularly Latinx parents, can significantly increase their advocacy skills with a low-intensity, low-cost program, they may need more support in changing their self-perceptions of empowerment and advocacy.

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Exploring correlates among Latino/a parents of young children with intellectual and developmental disabilities

Rios

Burke

2023

Autism Research

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Parents of children with intellectual and developmental disabilities (IDD), including autism, experience stress in part due to child and parent characteristics. Although there is significant research about the correlates of parent stress, less is known about stress among Latino/a parents of children with IDD. The purpose of this study was to explore the correlates of empowerment, type of disability, stress, and special education knowledge among 61 Latino/a parents of children with IDD. Findings revealed a positive, significant correlation between empowerment and special education knowledge. Parents of children with autism reported significantly greater special education knowledge and stress. Implications for the future research including the need for longitudinal research are discussed.

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Examining differences in empowerment, special education knowledge, and family–school partnerships among Latino and White families of children with autism spectrum disorder

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Relação Família-Escola-Criança com Transtorno do Espectro Autista: Percepção de Pais e Professoras

Relação Família-Escola-Criança com Transtorno do Espectro Autista: Percepção de Pais e Professoras

Randomized pilot study of a special education advocacy program for Latinx/minority parents of children with autism spectrum disorder

Exploring correlates among Latino/a parents of young children with intellectual and developmental disabilities

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