Exercício de cidadania ativa e participação através dos média: um projeto comunitário focado em crianças do Pré-escolar e 1º Ciclo

Abstract

O projeto “Educação para a cidadania digital e participação democrática” envolveu cerca de 200 crianças de Pré-escolar e 1º Ciclo, suas famílias, professoras e outros membros das comunidades escolar e educativa de Caneças, concelho de Odivelas, distrito de Lisboa. Assumindo como metodologia a investigação-ação, teve como objetivo central compreender em que medida uma ação concertada da escola, das famílias e da comunidade contribui para a preparação de crianças, dos três aos nove anos, para o exercício de uma cidadania digital ativa. Este artigo centra-se nas atividades de participação social das crianças, através dos média, tradicionais e digitais, envolvendo atividades marcadas pela transversalidade entre os contextos de aprendizagem formais, não-formais e informais. Os resultados mostram que a participação social das crianças através dos média aumentou, tendo evoluído paulatinamente, da produção de conteúdos de média tradicionais (jornal escolar) para a produção de conteúdos digitais (vídeo). Revelam ainda que um modelo de investigação-ação, efetivamente adaptado ao contexto e em função da prévia caracterização deste, é uma metodologia adequada ao desenvolvimento deste tipo de projetos. Mas o adequado desenvolvimento implica ainda apoio da direção da escola, apoio sustentado dos investigadores aos docentes e o desejável envolvimento de jornalistas e/ou outros profissionais de média.

Children’s literacy skills development through non-formal education: a scoping review

“…In 2018, three articles [21]- [22], [26] were found in research on non-formal education. In addition, two articles were found in 2019 [20], [27] from the four databases. In 2020, four articles were identified [19], [29]- [30], [32], while there were three articles [23]- [25] was found in 2021 respectively concerning non-formal education.…”

“…There was one study found in North American and African regions, respectively. As to the distribution by country, the highest number of studies were conducted in Portugal [20], [29], [30] and Brazil [24], [26], [33] with n=3 studies respectively. Meanwhile, nine countries, namely Finland [19], Costa Rica [21], Nigeria [22], Greece [23], Romania [32], Luxembourg [25], Ireland [27], Spain [31], and a combination of respondents from both Bangladesh and Pakistan [28] were recorded with one study each.…”

“…From the accumulated 15 studies in Table 4, n=10 [20], [23]- [24], [26], [27], [29], [30]- [33] were qualitative studies, followed by n=3 [21], [22], [25] were quantitative studies. Meanwhile, n=2 studies [19], [28] used a mixed-method research design.…”

“…Meanwhile, n=2 studies [19], [28] used a mixed-method research design. There were n=3 studies conducted using action research [20], [23], [33] and survey [21], [22], [25] respectively. In addition, n=2 studies applied case studies [24], [31] and literature searches [26], [32] respectively.…”

“…There were six categories of aims for conducting a study on non-formal education. Aims to cultivate active digital citizens recorded n=6 studies [19]- [20], [24], [27], [28], [33]. Moreover, there were n=4 studies which aimed to develop literacy capabilities [21], [25], [29], [31].…”