Existe um currículo museal ? As teorias curriculares na compreensão da educação em museus

Abstract

RESUMOO conceito de currículo é multifacetado e, no universo da educação escolar, tem uma longa trajetória de debates e teorizações. Sua compreensão é alvo de diferentes abordagens teóricas, mais técnicas, trazendo o currículo como prescrição de conteúdos, organização do tempo e espaços da educação ou abordagens mais críticas, enfatizando as escolhas sociais e políticas na construção curricular. A utilização do conceito de currículo para a compreensão de outros contextos educacionais, como os museus, não é consensual, mas vem sendo cada vez mais explorada. Este artigo tem como objetivo propor uma reflexão sobre a especificidade da educação museal a partir das teorias curriculares, enfatizando seu potencial não só para a compreensão dos elementos que compõem a educação em museus, como para o entendimento das escolhas efetuadas e das tensões existentes na definição dos processos educacionais museais. Para isso, são trazidos autores do campo da educação em museus que utilizam as teorias curriculares, enfatizando os avanços e os limites das análises propostas. Como forma de superar os aspectos normativos e prescritivos dessas análises, é proposta a utilização das teorias críticas do currículo, em especial o conceito de dispositivo pedagógico de Basil Bernstein. Utilizando a estrutura teórica estabelecida por esse autor, são elucidados alguns aspectos da constituição e do funcionamento da educação nos museus, entendendo a prática educacional museal como currículo em processo. PALAVRAS-CHAVE:Currículo. Educação. Museu. Teorias do currículo. ABSTRACTThe concept of curriculum is multifaceted and in the universe of school education has a long trajectory of debates and theorizations. Their understanding is subject to different theoretical approaches, more technical, bringing the curriculum as content prescription, time organization and spaces of education, or more critical approaches, emphasizing the social and political choices in curricular construction. The use of the concept of curriculum for the understanding of other educational contexts, such as museums, is not consensual, but has been increasingly explored. This article aims to propose a reflexion about the specificity of museum education by curricular theories, emphasizing its potential not only for the understanding of the elements that compose the museum education, but also for the understanding of the choices made and the tensions existing in the definition of educational museum processes. For this, authors of the field of museum education, that use the curricular theories, are brought, emphasizing the advances and limits of the proposed analyzes. As a way to overcome the normative and prescriptive aspects of these analyzes, it is proposed to use critical theories of the 1 Doutora em Educação -Universidade de São Paulo (USP) -São Paulo, SP -Brasil. Coordenadora de projeto do PERCEBE -Pesquisa, Consultoria e Treinamento Educacional. São Paulo, SP -Brasil.

Museus na educação médica: uma revisão narrativa

“…Segundo Martins 6 , a educação museal possibilita um processo de ressignificação do conhecimento especializado próprio do acervo e pode participar do processo de educação não formal de estudantes de Medicina ao interagir com os objetivos educacionais sobre aspectos biológicos e também psicossociais. Notadamente, o processo de saúde e doençaum dos grandes focos da formação médica -pode ser abordado por exposições de anatomia, patologia, história, etnografia, antropologia, saúde pública e outras temáticas que se fazem presentes nos espaços museais.…”

Abordagem expositiva das Ciências do Mar e da Educação Ambiental em um aquário de visitação

“…No entanto, é preciso ressaltar que o conteúdo valorizado nas descrições das exposições não necessariamente reflete, em sua totalidade, aquilo que é veiculado durante a mediação de cada exposição. Isto porque a mediação envolve a interação entre mediadores e público e entre os próprios visitantes, dependendo de diversos fatores, principalmente tempo, tipologia de público e avaliação (MARTINS, 2018). Assim, as formas de mobilização das EP e das ET podem ser diversas, reproduzindo e/ou ressignificando os conhecimentos de CM e os sentidos de EA valorizados nos textos.…”

Currículo Na Relação Museu-Escola

“…No entanto, ao compreendermos o currículo museal sob uma perspectiva processual (Martins, 2018), assumimos que diversos sentidos podem ser efetivados durante uma mediação. Isto irá depender, em grande medida, do público em questão, cuja tipologia influencia as decisões pedagógicas tomadas pelo mediador (Martins, 2018).…”

“…No entanto, ao compreendermos o currículo museal sob uma perspectiva processual (Martins, 2018), assumimos que diversos sentidos podem ser efetivados durante uma mediação. Isto irá depender, em grande medida, do público em questão, cuja tipologia influencia as decisões pedagógicas tomadas pelo mediador (Martins, 2018). Além disso, se considerarmos que a visita é inicialmente planejada pelo professor e se configura como uma prática associada ao próprio currículo escolar, podemos assumir que os desdobramentos da excursão após o retorno à escola também são variados.…”