Expectativas sobre la transición desde la educación básica a la educación media de estudiantes de contextos de vulnerabilidad social

Abstract

Este estudio aborda las perspectivas de jóvenes, familiares, docentes y directivos que acompañan el proceso de transición desde la educación primaria a la secundaria de estudiantes de octavo año básico en establecimientos de alta vulnerabilidad social. Se analizan el rol y las expectativas de los actores que acompañan esta transición, así como las expectativas de los propios jóvenes y sus familias. Se entrevistaron 32 jóvenes, así como las madres de 12 de ellos, docentes y directivos. Los análisis muestran que, más allá de su rendimiento, todos los estudiantes esperan completar la educación secundaria e integrarse exitosamente en el mundo laboral. El referente casi exclusivo de los jóvenes son sus familias; los docentes y otros actores del establecimiento escolar están ausentes de sus relatos. Los directivos y docentes, por su parte, tienen bajas expectativas respecto del futuro educativo de los estudiantes de octavo año, y consideran que se trata de un nivel en el que tienen pocas posibilidades de impactar. En este contexto, los jóvenes viven la transición a la educación media con escaso acompañamiento por parte de los establecimientos, lo que, sumado a las bajas expectativas, supone una situación que pone en riesgo el éxito de esta transición.

Dimensiones socioculturales de los efectos del abandono escolar en la situación social juvenil

“…Tomando en consideración la diversidad existente de investigaciones sobre la problemática educativa que han focalizado su abordaje en los factores internos y externos causantes del abandono escolar en nivel bachillerato (De la Cruz, 2018;Ortiz, 2019;Fuentes et al, 2019;Escarbajal et al, 2019;Sánchez, 2020;Arredondo y vizcaíno, 2020; Secretaría de Educación Pública [SEP], 2020, Gómez et al, 2021), la presente aportación se propone traspasar las causas de la deserción escolar y centrarse en la exploración en torno a: ¿Qué sucede socialmente con los jóvenes después de abandonar sus procesos formativos de bachillerato?…”

Transición de primaria a secundaria: vivencias del alumnado y percepción de docentes y familias

“…En las sociedades actuales, la trayectoria escolar es una de las experiencias más determinantes en la vida de los individuos. Dada su obligatoriedad y alto grado de institucionalización, la educación ordena la experiencia de niños y adolescentes (Gómez et al, 2021), por lo que las etapas en las que se estructura el sistema educativo acaban convirtiéndose en etapas vitales del alumnado.…”

“…Por el contrario, si el alumnado vive este cambio con incertidumbre y ansiedad, repercutirá en su rendimiento académico y bienestar (Longaretti, 2020;Moore et al, 2021;West et al, 2010). Los errores y aciertos en la transición marcan la trayectoria del alumnado, pudiendo afectar negativamente, especialmente al que se encuentra en situación de vulnerabilidad (Gómez et al, 2021).…”

“…Por otra parte, las culturas de enseñanza de las diferentes etapas educativas influyen en la conformación de los imaginarios de los jóvenes, sobre todo en relación con el éxito y fracaso escolar (Gómez et al, 2021;Monarca et al, 2012). Muchos han sido los estudios que demuestran la importancia de las expectativas y etiquetas profesorales (Río Ruiz, 2015), así como de las imágenes que proyectan los docentes (y también las familias, como otros significativos) en la formación del autoconcepto académico de los y las preadolescentes (Tarabini, 2020).…”

“…Muchos han sido los estudios que demuestran la importancia de las expectativas y etiquetas profesorales (Río Ruiz, 2015), así como de las imágenes que proyectan los docentes (y también las familias, como otros significativos) en la formación del autoconcepto académico de los y las preadolescentes (Tarabini, 2020). Se reafirma en la conveniencia de indagar en los discursos de aquellos actores, principalmente docentes y familiares, que son una referencia para los estudiantes, tal y como se propone en diversos trabajos (Gómez et al, 2021). Así, si las ideas o teorías de las personas docentes sobre la inteligencia o la capacidad del alumnado se institucionalizan, a través de diferentes prácticas y dispositivos pedagógicos, impactarán en la construcción de sentido de los y las estudiantes (Tarabini et al, 2020); lo mismo ocurrirá con sus ideas sobre la transición de Primaria a Secundaria.…”