Experiencia Subjetiva De Estudiantes Y Docentes Que Vivencian Un Cambio Curricular

R, Edith Rivas; M, Luis Bustos; L, Ángélica Rivas; P, Ximena Lagos; G, Silvia San Martín

doi:10.4067/s0717-95532012000300010

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“…En relación con los hallazgos de esta investigación, es posible señalar que las características de los docentes que participaron en este estudio coinciden con lo encontrado en otro estudio de tipo cuantitativo realizado también en Chile (13) , en donde la mayoría de ellos fueron mujeres, con experiencia laboral promedio de 11 años en el área de educación. Los resultados de la investigación muestran que el perfil que presentan los docentes que trabajan en educación superior, en el área de salud, es similar en las casas de estudios del país y que se encuentran también desarrollando la innovación curricular basada en competencias.…”

Section: Discussionunclassified

“…Acerca del primer tema descrito en los resultados de esta investigación, es posible señalar que se evidencia que los docentes experimentan la innovación como un proceso complejo que involucra tiempo y una mayor carga laboral, esta carga tiene que ver con el cumplimiento que tienen que dar al desarrollo de dos mallas paralelas, una malla tradicional y una innovada, similar a lo descrito en otro estudio realizado en el contexto chileno (13) .…”

Section: Discussionunclassified

“…Por su parte, respecto al segundo tema "Cambios sin cambios", es posible señalar que la autonomía de los estudiantes es valorada por algunos docentes de esta investigación, como un cambio que marca la innovación curricular y que diferencia el currículo tradicional del que se realiza basado en competencias, esto coincide con lo propuesto por Schoneman et al (22) , quienes plantean que la implementación del currículum basado en competencias se recomienda tanto a nivel de pre como posgrado. El cambio de roles que surge con la innovación, genera en los estudiantes una posición en la que el conocimiento se origina también a partir de ellos, lo cual coincide con otros estudios (1,13) .…”

Section: Discussionunclassified

“…Por otro lado, considerando que la transición desde un currículo tradicional a otro innovado, requiere adaptación y genera crisis entre los participantes, resulta relevante desarrollar estudios que permitan conocer las experiencias que presentan los involucrados. En este sentido, se ha planteado que realizar la evaluación de la innovación curricular es una actividad que se debería desarrollar desde que se inicia el cambio en la malla (11) , es así como se describe que en países como Estados Unidos, esta evaluación comienza en fases iniciales (13) .…”

Section: Introductionunclassified

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Innovación curricular en la educación superior: Experiencias vividas por docentes en una Escuela de Enfermería

et al. 2017

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Innovación curricular en la educación superior: Experiencias vividas por docentes en una Escuela de EnfermeríaCurricular innovation in higher education: experiences lived by teachers in a school of nursing Verónica Guerra-Guerrero 1* orcid.org/0000-0003-4517-6678Carmen G. ResumenIntroducción: En las últimas décadas, en Chile, la formación profesional en enfermería ha sufrido transformaciones en sus planes de estudio, pasando de tener un currículo tradicional a uno basado en competencias, en concordancia con las actuales exigencias del mercado laboral. Objetivo: Analizar dos temáticas derivadas del estudio centrado en comprender las experiencias de vida de docentes de la Escuela de Enfermería de la Universidad Católica del Maule en Chile, sobre la innovación curricular. Materiales y métodos: Estudio fenomenológico, mediante entrevistas en profundidad, a veinte docentes que han participado en la formación de enfermeros. Muestreo por conveniencia y de acuerdo al criterio de saturación de los datos. El análisis de datos fue de tipo temático según lo propuesto por Van Manen. La investigación fue aprobada por el Comité de Ética de la institución. Resultados: Se identificó siete temas principales, dos de los cuales son analizados en este artículo: la innovación como un proceso complejo y los cambios sin cambios. Conclusiones: La transición de un currículo tradicional hacia uno basado en competencias, desde la experiencia de los docentes, implica desafíos complejos y profundos cambios, frente a los cuales, las instituciones de educación superior tienen que proporcionar las condiciones para facilitar dicho proceso.Palabras clave: Educación superior; educación en enfermería; currículum; educación basada en competencias; educación profesional. (Fuente: DeCS, Bireme). AbstractIntroduction: In recent decades, in Chile, vocational training in nursing has undergone transformations in their study plans, moving from having a traditional curriculum to one based on competencies, in accordance with the current demands of the labor market. Objective: To analyze two topics derived from the study focused on understanding the life experiences of teachers in a Nursing School on the curricular innovation. Materials and methods: A phenomenological study through in-depth interviews was conducted to twenty teachers, who have participated in the training of nurses. Sampling for convenience was done according to the data saturation criterion. The data analysis was thematic type as proposed by Van Manen. The research was approved by the Ethics Committee of the institution. Results: Seven main themes were identified, two of which are analyzed in this article: innovation as a complex process and unchanged changes. Conclusions: The transition from a traditional curriculum to one based on competences, Guerra-Guerrero V, et al. Univ. Salud. 20(1):53-63, 2018 (Ene -Abr) [54]from the experience of teachers, implies complex challenges and profound changes; considering this, higher education institutions have to provide the conditions to facilitat...

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Section: Discussionunclassified

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Innovación curricular en la educación superior: Experiencias vividas por docentes en una Escuela de Enfermería

et al. 2017

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“…The implementation of the competency-based curriculum will probably take more time and require more training for teachers to change methodologies and adapt to this new model. According to several studies, teachers perceive themselves as not being able to handle everything involved in this innovative process, making them feel uncertain about their responsibility for efficiently performing their work (Rivas, Bustos, Rivas, Lagos, & San Martín, 2012;Asún Inostroza, Zuñiga Ribas, & Ayala Reyes, 2013;Villa, Campo, Arranz, Villa, & García, 2013). Conversely, students' accounts showed that they value good teachers who supervise them and pass on their clinical experience.…”

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Nursing students’ experiences of change: from a traditional curriculum to a competency-based curriculum

et al. 2017

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Experiencias de estudiantes de enfermería frente al cambio: desde un currículo tradicional a uno por competencias Experiências de estudantes de enfermagem frente à mudança: desde um currículo tradicional a um por competências Margarita Poblete Troncoso*; Carmen Gloria Cofre Gonzalez**; Verónica Teresa Guerra Guerrero***; Carmen Gloria Miño Gonzalez****; Paula Anrea Ceballos Vasquez*****; Ana Verónica Jara Rojas****** Abstract Background: In the past decade, nursing education has initiated important curricular changes based on competency training. The discipline faces the challenge of defining the most relevant competencies for students to acquire. Objective: To understand the experiences of students from the Catholic University of the Maule, Chile about competency-based education. Methodology: A qualitative, descriptive and interpretative study was conducted. A total of 17 semi-structured interviews were performed. Van Manen's holistic approach was used in the analysis. Results: The emergent themes were feelings experienced regarding curricular innovation; the difficult implementation of competencies; the profound changes; and a good teaching. Conclusion:The study allowed us to understand the meaning of curricular innovation from the students' perspective and provided relevant information for curricular redesign. It allowed us to reflect on the teaching/learning process of competency-based curricula in Latin-America.

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Impacto post-innovación curricular en la percepción del ambiente educacional en estudiantes de tecnología médica

2019

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Introducción: En la última década, la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile ha modificado los currículos de las ocho escuelas de la salud que la componen, con el fin de orientar el proceso educativo de los estudiantes, en función de sus perfiles profesionales. Objetivo: Determinar el impacto de la innovación curricular en la percepción del ambiente educacional de los estudiantes de segundo año de la Escuela de Tecnología Médica de la Facultad de Medicina. Método: Estudio transversal realizado en cuatro cohortes sucesivas (N = 308), dos con currículo antiguo (años 2012 y 2013) y dos con currículo innovado (años 2014 y 2015). A todos los estudiantes se les aplicó el cuestionario DREEM. Este instrumento fue diseñado para medir la percepción del ambiente educacional y consta de 50 ítems, divididos en 5 subescalas: percepción de la enseñanza, de los profesores y del ambiente de aprendizaje, autopercepción académica y social. Resultados: El puntaje promedio total aumentó significativamente en los dos años post-innovación (2012:116.2; 2013:117.6; 2014:131.1; 2015:133.3). Además, en las cohortes 2014 y 2015, aumentó significativamente el porcentaje de estudiantes que consideraron el ambiente educacional como excelente (2012:6.6%; 2013:7.5%; 2014:20.8%; 2015:23.7%). En dos de las cinco subescalas del cuestionario DREEM, percepción de la enseñanza y percepción del ambiente de aprendizaje, aumentó significativamente la percepción positiva en los estudiantes que cursaban el currículo innovado. En el resto de las subescalas no se observaron diferencias significativas entre las cuatro cohortes. Conclusiones: De acuerdo con la opinión de los estudiantes, el proceso de innovación curricular en la Escuela de Tecnología Médica corrigió satisfactoriamente algunos aspectos deficitarios del currículum antiguo. El cuestionario DREEM entregó indicaciones acerca de las prioridades al momento de reformar el currículo.

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Experiencia Subjetiva De Estudiantes Y Docentes Que Vivencian Un Cambio Curricular

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Innovación curricular en la educación superior: Experiencias vividas por docentes en una Escuela de Enfermería

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Nursing students’ experiences of change: from a traditional curriculum to a competency-based curriculum

Impacto post-innovación curricular en la percepción del ambiente educacional en estudiantes de tecnología médica

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