Experiencias pedagógicas en el ámbito del diseño para la transición. Estudio de un caso: El proyecto de comunicación del Espai Quiró

Abstract

Cada vez más se espera de la disciplina del diseño que asuma un papel destacado como agente de transformación social en la transición hacia una sociedad sostenible. Estas demandas que provienen tanto del ámbito académico como social evidencian la necesidad de establecer sinergias de trabajo con los movimientos resilientes de las comunidades locales, lo cual plantea un fértil escenario emergente de nuevos retos para la pedagogía del diseño.
 Por otra parte, desde el punto de vista metodológico, el encaje con estos movimientos de resiliencia social exige un proceso de diseño abierto y participativo que debe incluir a las comunidades en un sistema horizontal de toma de decisiones y al mismo tiempo ofrecer soluciones de diseño abiertas que puedan crecer y adaptarse siguiendo la evolución de las necesidades cambiantes de esas comunidades.
 Dentro de estas premisas, estudiaremos el caso de un proyecto académico realizado en colaboración entre un grupo de estudiantes de diseño de la Escuela Superior de Diseño y Artes Plásticas y el colectivo autogestionado que dinamiza el proyecto de agricultura urbana y comunidad orgánica Espai Quiró en el barrio de La Salut en Barcelona.
 Tanto el trabajo de la comunidad gestora del espacio como la intervención de los alumnos participantes en esta experiencia pedagógica respondían a un modelo de diseño comprometido con la ciudadanía y las asociaciones vecinales dirigidas por los propios ciudadanos, quienes superaron los modelos de conducta dominantes y participaron de la idea de transición hacia una nueva forma alternativa de vivir en las ciudades: con ritmos más pausados y sostenibles, abogando por un trabajo colaborativo y un empoderamiento del tejido asociativo, y con una reapropiación del espacio público por parte de las comunidades locales.

Educar en disseny a secundària mitjançant les píndoles Second Round

“…La presència del disseny forma part de les nostres vides, a tots els nivells (Morales, 2019). Aquesta circumstància privilegiada ens fa usuaris i productors habituals d'imatges, la qual cosa suposa un element de primera magnitud pel que fa a innovació, producció industrial, el consum de disseny gràfic i de cultura visual (Mirzoeff, 2006).…”

Disseny per sensibilitzar en diversitat sexual

“…Es considera aquesta unitat d'anàlisi per dues raons: 1) El contingut curricular de l'assignatura d'Educació Artística, que permet una articulació entre l'enfocament d'inclusió i la disciplina, i 2) La trobada amb la pràctica de les arts per part de la majoria de l'alumnat implicat en la investigació. Les classes inclouen debats, propostes i solucions formals (Munari, 2019), partint de la reflexió, i dinamitzant les activitats mitjançant tallers creatius i participatius, en els quals sorgeixen qüestions com: la consideració de les problemàtiques formals (Morales, 2019); preocupacions, imaginaris i prejudicis de l'alumnat; el desenvolupament d'activitats artístiques; i una reflexió artística en el context de la visualitat (Santamaría, 2019). L'estudi ha suposat un esforç considerable d'organització i adequació, a l'haver de passar l'activitat a format en línia, a causa de la pandèmia.…”