Explorando las Creencias y Conocimientos en Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) de Futuros Docentes de Matemáticas

Abstract

Esta investigación tuvo como objetivo caracterizar los conocimientos y creencias de los profesores de matemáticas en formación inicial en relación con el uso de las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) en la enseñanza de las matemáticas. Se fundamentó en los marcos teóricos del Conocimiento del Contenido Matemático (MCK), las creencias del profesor, el Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido (TPACK) en matemáticas y las competencias TAC del profesor propuestas por el Ministerio de Educación Nacional. Siguiendo un diseño metodológico mixto, se trabajó con una muestra de 47 profesores en formación inicial del programa de licenciatura en matemáticas de una universidad pública del Caribe colombiano, empleando técnicas cuantitativas como encuestas en formularios de Google y técnicas cualitativas como grupos focales a través de Google Meet y observación no participante de las prácticas pedagógicas. Los hallazgos revelaron una mínima utilización de estrategias didácticas guiadas por las TAC, un conocimiento limitado de software especializado en matemáticas, una escasa implementación de recursos tecnológicos en la formación de profesores de matemáticas y, en consecuencia, una limitada integración de las tecnologías en las prácticas pedagógicas, así como dificultades en la integración pedagógica, didáctica y metodológica al enseñar contenidos matemáticos con la incorporación de las TAC, debido al mínimo conocimiento de los profesores formadores y la insuficiente integración de estos recursos a través del currículo.