Exploring kindergarten teachers’ views and roles regarding children’s outdoor play environments in Oman

A Cross-Cultural Study on Outdoor Play: Teachers’ Beliefs and Practices

“…Bu çalışmada elde edilen bu bulgunun, açık hava oyunlarına ilişkin yapılan farklı çalışmalardan (Ihmeideh ve Al-Qaryouti, 2016;Kos ve Jerman, 2013;McClintic ve Petty, 2015) elde edilen bulgularla tutarlı olduğu görülmüştür. Önceki çalışmalarda da öğretmenler, kötü hava koşullarını, öğretmen rehavetini ve gelişimsel olarak uygun ve yeterli materyal olmamasını açık hava oyunlarına engel olarak belirtmişlerdir (Ihmeideh ve Al-Qaryouti, 2016;McClintic ve Petty, 2015). Ancak, bu çalışmanın katılımcıları, önceki çalışmalarda tespit edilen ortak kullanımda olan alanların eksikliği, öğretmenlerin dışarıdan kaçınma arzusu (örn.…”

“…Bu bulguya ilişkin ilginç bir durum söz konusudur. Açık havada öğretmen rollerine odaklanan farklı zaman ve kültürlerde yapılan çalışmaların hemen hemen hepsinde (Chakravarthi, 2009;Davies, 1997;Ihmeideh ve Al-Qaryouti, 2016;McClintic ve Petty, 2015) aşağı yukarı aynı bulguya ulaşıldığı görülebilir. Bu çalışma da dâhil olmak üzere bahsi geçen çalışmaların hepsinde öğretmenler açık havada gerçekleştirilen oyunlarda oyunu geliştirme veya oyun arkadaşı olarak oyuna katılma çabası içerisine nadiren girmiştir (Chakravarthi, 2009;Davies, 1997;Ihmeideh ve Al-Qaryouti, 2016;McClintic ve Petty, 2015).…”

“…Çünkü bu kurumlar toplumun değerlerini yansıtmaktadır. Öğretmenlerin açık havada oyun uygulamalarını inceleyen araştırmalar (Cevher-Kalburan ve Yurt, 2011; Çetken ve Sevimli-Çelik, 2018;Copeland vd., 2012;Ihmeideh ve Al-Qaryouti, 2016;Kos ve Jerman, 2013;McClintic ve Petty, 2015), Little (2006) ve Tovey (2007) 'in iddialarını desteklemiştir çünkü bu çalışmalardaki çoğu öğretmen, kötü hava koşulları ve güvenlik ile ilgili ebeveyn kaygılarını, okul öncesi dönemde açık havada oyun oynamanın önündeki engeller olarak tanımlamıştır. Aşırı korumacı ebeveynlik tutumlarına paralel olarak, son zamanlarda 'çocukluk' algısı da değişmiştir.…”

A Cross-Cultural Study on Outdoor Play: Teachers’ Beliefs and Practices

“…Finli öğretmenler açık hava oyunlarına planlarında yer vermelerine ya da her mevsim uygulamalarına ilişkin herhangi bir engelden söz etmezken, Türk öğretmenler zorluklarla mücadele etmek zorunda olduklarından bahsetmiş, ailelerin kaygıları, soğuk hava şartları, öğretmenlerin rehaveti/üşengeçliği, personel sayısının, materyal ve donanımların ve açık hava oyunlarına ilişkin bilgi ve donanım yetersizliği gibi birçok zorluk ve engelle karşı karşıya kaldıklarını bildirmişlerdir. Bu çalışmada elde edilen bu bulgunun, açık hava oyunlarına ilişkin yapılan farklı çalışmalardan (Ihmeideh ve Al-Qaryouti, 2016;Kos ve Jerman, 2013;McClintic ve Petty, 2015) elde edilen bulgularla tutarlı olduğu görülmüştür. Önceki çalışmalarda da öğretmenler, kötü hava koşullarını, öğretmen rehavetini ve gelişimsel olarak uygun ve yeterli materyal olmamasını açık hava oyunlarına engel olarak belirtmişlerdir (Ihmeideh ve Al-Qaryouti, 2016;McClintic ve Petty, 2015).…”

Early Childhood Educator perspectives on the first year of implementing an Outdoor Learning Environment in Singapore

“…In a study exploring Kindergarten teachers' views on children's outdoor play environments in Oman, Ihmeideh and Al-Qaryouti (2016) found that, while teachers recognise the importance of outdoor play in children's learning and development, they do not always act in ways aligned with their beliefs. They found that while 93% of the teachers included a period of outdoor play in their daily routine, 70% indicated that this time outdoors was short (15-30 minutes a day).…”