Falar para lembrar Tipo de discurso e recordação de intervenção

Abstract

INTRODUÇÃODesde os trabalhos de Mandler (1983) e Nelson (1985Nelson ( , 1986 que se tem consolidado a ideia da importância das estruturas esquemáticas na organização do conhecimento da criança. São múltiplos os trabalhos desenvolvidos no sentido de verificar empiricamente, a hipótese de que o conhecimento sobre acontecimentos se começa a organizar de forma esquemática.Os esquemas são estruturas representacionais que fornecem um conjunto organizado de expectativas sobre uma situação. Cenas, scripts e histórias são tipos de conhecimento esquematicamente organizado, que podem ser activadas em determinadas situações e guiar a compreensão, a acção e posterior recordação (Howard, 1987;Matta, 2000;Nelson, 1996;Nelson, 2000).A memória, tal como todas as funções psicológicas está sujeita a um processo de desenvolvimento de natureza sócio-cultural.Desde o primeiro ano de vida, que a criança vai construindo representações organizadas de situações rotineiras socialmente organizadas e, desde as primeiras palavras que começa a fazer referências ao passado. Este processo é claramente orientado pelo adulto, quer no seu conteú-do quer na sua organização . As crianças aprendem as formas e as funções de falar do passado pela participação em situações com outros que os orientam nesse processo (Bauer, Wenner & Kroupina, 2002;Reese, Haden & Fivush, 1993;Welch-Ross, 1997). Mas falar do passado e partilhar memórias exige uma recordação organizada e uma narrativa coerente com o acontecimento a relatar e o ponto de vista do outro (Labov, 1882; Peterson & McCabe, 1982;Lapsley, 1986) e uma das dificuldades da criança é precisamente como organizar a sua experiência pessoal numa narrativa coerente. É no decurso da interacção social com o adulto e com a sua ajuda, que a criança aprende a memorizar, organizar, avaliar e narrar as suas experiências.A linguagem vai possibilitar uma re-organização da experiência vivida, uma reconstrução a um nível simbólico de uma experiência agida. Um dos factores importantes para uma boa recordação e organização de uma acontecimento, reside na presença de relações causais e temporais entre os elementos (Bauer & Mandler, 1990). 155