Falsa creencia y desarrollo semántico del lenguaje en niños de 2 a 4 años

Abstract

Se presentan los resultados de un estudio realizado con una muestra de 116 niños y niñas con edades entre los 2 y los cuatro años de la ciudades de Bogotá y Chía en donde se intentaba explorar y caracterizar las relaciones existentes entre el desarrollo de la comprensión de las teorías infantiles de la mente y el desarrollo semántico del lenguaje. Para ello se utilizó, tres versiones de la tarea de la falsa creencia que digitalizaron mediante la aplicación Flash y la adaptación al castellano de la batería de evaluación de desarrollo temprano del lenguaje (Hresko, et al. 1981) para evaluar las habilidades semánticas del lenguaje. Los hallazgos señalan diferencias significativas entre las edades en términos de su nivel de desempeño para cada una de las tareas, así como, las asociaciones positivas entre comprensión social y desarrollo semántico del lenguaje para dos de las tres tareas propuestas. Los hallazgos se interpretan en el marco de la propuesta interaccionista desarrolla por Wellman (1994).

Psicolingüística empírica en Colombia

“…5) Escritura (Figura 1). Sobre adquisición del lenguaje se revisaron 14 artículos (Azcárate & Angarita, 2016;Bermúdez & Sastre, 2010;Camargo, 2006;Campo, 2010;Flórez et al, 2011;Galván et al, 2015;Lara et al, 2011;Martínez et al, 2013 Sobre adquisición del lenguaje se revisaron 14 artículos (Azcárate & Angarita, 2016;Bermúdez & Sastre, 2010;Camargo, 2006;Campo, 2010;Flórez et al, 2011;Galván et al, 2015;Lara et al, 2011;Martínez et al, 2013;Mejía & Escobar, 2012;Reali et al, 2013;Segura et al, 2013;Suárez et al, 2019). Los objetivos de estos estudios oscilaban entre identificar factores sociodemográficos relevantes para la adquisición, como el género y la edad; estudiar el desarrollo semántico; reconocer los procesos que se relacionan con la adquisición, como memoria, cognición, desarrollo motor; rendimiento escolar; identificar la influencia de factores del neurodesarrollo, analizar la importancia del contexto sociocultural; diferenciar procesos lingüísticos de expresión y comprensión; estudiar los estadios evolutivos en la adquisición y diseñar y validar pruebas, particularmente para la evaluación del procesamiento fonológico.…”

“…Cabe destacar que todas las pruebas validadas se enfocan en la conciencia fonológica (Flórez et al, 2011;Rincón & Pérez, 2009;Romero & Lozano, 2010). Un 76 % de los estudios utilizaron instrumentos de evaluación psicolingüística de aplicación manual y un 24 % computarizada (Aristizábal et al, 2018;Baquero, 2005;Bermúdez & Sastre, 2010;Hincapié et al, 2008;Müller et al, 2010).…”

Developmental Readiness in the Understanding of Own and Other’s False Beliefs

“…Some studies have focused on aspects related to ToM [19][20][21][22], while another important group of authors has focused on how language facilitates the development of FB understanding [23,24]. In this line, some longitudinal studies suggest that language development precedes the development of ToM, and, in this way, facilitates its progression [25][26][27].…”