FARMA: Uma Ferramenta de Autoria para Objetos de Aprendizagem de Conceitos Matemáticos

Marczal, Diego

doi:10.5753/cbie.wcbie.2015.23

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“…ADAPTFARMA é uma versão modificada de FARMA (Ferramenta de Autoria para a Remediação de erros com Mobilidade na Aprendizagem) (Marczal, 2014;Marczal & Direne, 2012) uma ferramenta de autoria para construção de OAs de conceitos matemáticos. Do mesmo modo que em FARMA, em ADAPTFARMA um OA consiste de uma sequência de exercícios após uma introdução.…”

Section: O Software Adaptfarmaunclassified

Adaptabilidade de Objetos de Aprendizagem usando Calibragem e Sequenciamento Adaptativo de Exercícios

Silva¹,

Direne²,

Marczal³

et al. 2018

RBIE

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Resumo Este trabalho aborda questões teóricas e de implementação de um arcabouço para a construção e execução de Abstract The work approaches theoretical and implementation issues of a framework for creating and executing Learning Objects (LOs) where problem-solving tasks are ordered according to the matching of two parameters, both calculated automatically: (1) student skill level and (2) problem solution difficulty. They are formally defined as algebraic expressions. The definition of skill level is achieved through a rating-based measure that resembles the ones of game mastery scales, while the solution difficulty is based on mistakes and successes of learners to deal with the problem. An empirical study based on existing students data demonstrated the suitability of the formulas.Besides, the motivational aspects of learning are considered in depth. In this sense, it is important to propose activities according to the student's level of expertise, which is achieved through presenting students with exercises that are compatible with the difficulty degree of their cognitive skills. Also, the results of an experiment conducted with four highschool classes using the framework for the domain of logarithmic properties are presented.

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Section: O Software Adaptfarmaunclassified

Adaptabilidade de Objetos de Aprendizagem usando Calibragem e Sequenciamento Adaptativo de Exercícios

Silva¹,

Direne²,

Marczal³

et al. 2018

RBIE

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“…No domínio de ferramentas de autoria, pode-se destacar o sistema FARMA [Marczal and Direne 2012]. Tal sistema, além de realizar o armazenamento automático das respostas dos alunos, propõe a retroação ao estado do sistema no momento em que o erro ocorreu como uma forma de promover o aprendizado.…”

Section: Congresso Brasileiro De Informática Na Educação (Cbie 20unclassified

“…A ferramenta FARMA [Marczal and Direne 2012] foi escolhida como baseà aplicação do arcabouço proposto. Duas razões principais direcionaram essa escolha, são elas: a ferramenta apresenta uma boa forma de autoria de Objetos de Aprendizagem aos professores; e, também, já realiza o armazenamento automático das respostas.…”

Section: Desenvolvimento Do Sistema Para Ensino De Programação De Comunclassified

Mediação do erro na educação: um arcabouço de sistema para a instrumentalização de professores e alunos

Kutzke¹,

Direne²

2014

Anais Do XXV Simpósio Brasileiro De Informática Na Educação (SBIE 2014)

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Abstract. The central problem with using the error as a fundamental part of the teaching and learning process is presented critically. The main difficulties faced by teachers and students are described and analyzed. To fill deficiencies in the literature it is proposed a system framework for handling response records based on their similarity relationships. This framework aims to promote the error mediation with effective teacher participation. The implementation and a first application of the framework for teaching computer programming are shown and demonstrate relevant progress to the error mediation. The main conclusions of the study are described and future works are pointed out.Resumo. O problema central do uso do erro como parte fundamental do processo de ensino e aprendizagemé apresentado de maneira crítica. As principais dificuldades enfrentadas por professores e alunos são descritas e analisadas. Para suprir carências encontradas na literaturaé proposto um arcabouço de sistema para a manipulação de registros de respostas baseado em suas relações de similaridade. Tal arcabouço visa promover a mediação do erro com participação efetiva do professor. A implementação e uma primeira aplicação do arcabouço para o ensino de programação de computadores são descritas e apresentam avanços relevantes para a mediação do erro. As principais contribuições da pesquisa são apresentadas e apontam-se trabalhos futuros. IntroduçãoEstudam-se, recentemente, quais são as contribuições para alunos e professores da análise de erros cometidos por alunos durante o processo de ensino e aprendizagem. Pesquisas como as apresentadas por [Aquino 1997]

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“…Os STI são softwares educacionais que, por meio da coleta de dados, da observação do comportamento e das ações dos aprendizes realizadas no sistema [dos Santos and Falcão 2017], podem prover auxílio individualizado, instruções imediatas e adaptadas aos aprendizes. Os estados afetivos influenciam diretamente na aprendizagem, motivação e no engajamento do IX Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2020) Anais do XXXI Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2020) aprendiz, positiva ou negativamente [Morais et al 2017], além de desempenharem papel vital na tomada de decisões, na interação social, percepção, memorização, criatividade e nas atividades de gestão da aprendizagem [Picard 1997] Outro aspecto que não pode ser negligenciado, e nem visto como algo negativo, é o erro cometido pelo aprendiz no processo de ensino e aprendizagem, seja por falta de conhecimento de conceitos ou mesmo por desatenção [Marczal et al 2015]. Diagnosticar os erros cometidos pelos aprendizes pode ser considerado como uma oportunidade para construção do conhecimento [Peng and Luo 2009].…”

Section: Introductionunclassified

“…Estudos como os de [Movshovitz-Hadar et al 1987], [Peng and Luo 2009] e [Leite et al 2012] apresentam modelos ou teorias sobre classificação de erros matemáticos. Com base nos erros, os STI têm a capacidade de identificar de forma individualizada as dificuldades do aprendiz e assim prover uma intervenção tutorial mais apropriada [Leite et al 2012] e [Marczal et al 2015].…”

Section: Introductionunclassified

MAfint: Modelo Afetivo de Intervenção Tutorial para Ambientes Virtuais de Aprendizagem

Ascari¹,

Gottardo²,

Pimentel³

2020

Anais Do XXXI Simpósio Brasileiro De Informática Na Educação (SBIE 2020)

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O processo de ensino e aprendizagem realizado de forma virtual tem sido muito difundido atualmente por meio dos Sistemas Tutores Inteligentes (STI), pois podem prover instruções imediatas e personalizadas aos aprendizes. Essa personalização pode considerar o estado afetivo do aprendiz para aperfeiçoar as estratégias de ensino. Neste trabalho é apresentado um modelo de intervenção tutorial com base na identificação do tipo de erro matemático cometido pelo aprendiz. Para avaliar o modelo um experimento com aprendizes foi realizado e por meio da inferência dos estados afetivos os resultados indicam que as intervenções personalizadas favorecem um maior engajamento e motivação em relação às intervenções mínimas.

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FARMA: Uma Ferramenta de Autoria para Objetos de Aprendizagem de Conceitos Matemáticos

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Adaptabilidade de Objetos de Aprendizagem usando Calibragem e Sequenciamento Adaptativo de Exercícios

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MAfint: Modelo Afetivo de Intervenção Tutorial para Ambientes Virtuais de Aprendizagem

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