Fast Assessments with Digital Tools Using Multiple-Choice Questions

Howell, Dusti; Tseng, Daphne ChingYu; Colorado-Resa, Jozenia

doi:10.1080/87567555.2017.1291489

Cited by 21 publications

(20 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Buna karşın Plickers bu sınırlılığı ortadan kaldırmaktadır. Birbirinden farklı kartların öğrencilere dağıtıldığı ve öğretmenin mobil telefonun kamerası ile öğrencilerin kartlarını taradığı Plickers uygulaması öğretmene anlık görsel grafikler sunarak biçimlendirici değerlendirmenin yapılmasına anlık dönütler vererek katkı sunmaktadır (Howell, Tseng ve Colorado-Resa, 2017). Plickers uygulamasının kullanımının kolay olduğu, gerçek zamanlı değerlendirme yapma imkânı sunduğu ve öğrencilere motive edici bir perspektif sağladığı belirlenmiştir (López García, 2016).…”

Section: Introductionunclassified

Matematik Öğretiminin Biçimlendirici Değerlendirme Sürecinde Kahoot! ve Plickers Uygulamalarının İncelenmesi

Zengin¹,

Bars²,

Şimşek³

2017

Ege Eğitim Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu çalışmanın amacı Kahoot! ve Plickers yazılımlarının matematik öğretiminin biçimlendirici değerlendirme sürecinde kullanımının matematik öğretmeni adaylarının görüşleri doğrultusunda incelemektir. Nitel araştırma yaklaşımı ile desenlenen bu çalışma 15 matematik öğretmeni adayı ile yürütülmüştür. Bilgisayar destekli matematik öğretimi dersi kapsamında dört hafta süresince Kahoot! ve Plickers'ın biçimlendirici değerlendirmede kullanımına yönelik uygulamalar yapılmıştır. Uygulamaların sonunda açık uçlu sorulardan oluşan bir görüş formu ile veriler toplanmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Matematik öğretmeni adaylarının Kahoot! ve Plickers'ı uygulamaları sonucundaki görüşlerine göre, bu yazılımların matematik öğretiminin biçimlendirici değerlendirme sürecinde kullanılmasında uygulanabilir olması, değerlendirmeyi kolaylaştırması, ayrıntılı ve anlık veri analizi olanağı sağlayarak zamandan tasarruf olanağı sunması gibi olumlu katkıları olduğu belirlenmiştir. Dersin sürecini ve değerlendirmeyi oyunlaştıran bu uygulamalar, öğretmen adaylarının matematik öğretiminde teknoloji kullanımına yönelik olumlu tutum geliştirmelerine yardımcı olmuştur. Katılımcılar, bu yazılımların kullanımıyla öğrencilerin derse katılımının ve motivasyonlarının önemli ölçüde artacağını ifade etmişlerdir. Ayrıca bu uygulamalar eğitimde teknoloji entegrasyonu yeterliği sağlayabilmektedir. Çalışmada Kahoot!'un teknolojik alt yapı gerektirmesi önemli bir sınırlılık olarak görülmektedir. Bu yazılımların matematik öğretmeni adaylarının yetiştirilmesinde ve matematik öğretmenlerinin hizmet içi eğitimlerinde uygulamalı olarak ele alınması önerilmektedir.

show abstract

Section: Introductionunclassified

Matematik Öğretiminin Biçimlendirici Değerlendirme Sürecinde Kahoot! ve Plickers Uygulamalarının İncelenmesi

Zengin¹,

Bars²,

Şimşek³

2017

Ege Eğitim Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…When the literature related to the study is examined, it can be said that the class response systems are generally applied in crowded classes and they have advantages such as motivation-attention enhancement, active participation, active communication in classroom, instant feedback (Howell, Tseng, Colorado-Resa, 2017;Osterman, 2008Patterson, Kilpatrick and Woebkenberg, 2010, Uçar and Kumtepe, 2017Yildirim and Karaman, 2012). Berry (2009) concluded that classroom response systems enhance academic achievement that the application is fun, and that class participation has increased.…”

Section: Findings Discussion and Resultsmentioning

confidence: 99%

“…Yapılan çalışma ile ilgili alanyazın incelendiğinde, genellikle sınıf yanıtlama sistemlerinin kalabalık sınıflarda uygulandığı ve motivasyon-dikkat artışı, aktif katılım, sınıf içi etkin iletişim, anlık geri bildirim gibi avantajlarının olduğu ifadelerine rastlanılmıştır (Howell, Tseng, Colorado-Resa, 2017;Osterman, 2008;Patterson, Kilpatrick ve Woebkenberg,2010;Uçar ve Kumtepe 2017;Yıldırım ve Karaman, 2012 (Thomas, 2014) açısından aktif katılımı desteklediği sonucuna ulaşılmıştır.…”

Section: Tartişma Ve Sonuçunclassified

Oyunlaştırılmış Çevrimiçi Sınıf Yanıtlama Sisteminin Akademik Başarıya Etkisi ve Sisteme Yönelik Görüşler

Bolat¹,

Şimşek²,

Ülker³

2017

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

ÖZETBu araştırmanın amacı, oyunlaştırılmış çevrim içi sınıf yanıtlama sisteminin (Kahoot) öğretmen adaylarının Temel Bilgi Teknolojileri dersi kelime işlemci programı başarı düzeylerine etkisini ve bu sisteme yönelik görüşlerini incelemektir. Araştırmada, yakınsayan paralel karma desen kullanılmıştır. Nicel olarak ön test -son test başarı testleri ve uygulama yaprakları kullanılırken, nitel olarak deney grubundaki öğretmen adaylarının açık uçlu anket formuna verdikleri yanıtlar incelenmiştir. Araştırma, 2014-2015 öğretim yılında bir devlet üniversitesinde Bilgisayar I dersini alan ilköğretim matematik birinci sınıf öğretmen adayları ile yürütülmüştür. Nicel veriler ANCOVA, nitel veriler içerik analizi ile çözümlenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre kontrol ve deney gruplarının uygulama yapraklarından aldıkları puanlar arasında anlamlı fark bulunmamışken başarı testleri arasında deney grubu lehine anlamlı fark bulunmuştur. Kahoot ile gerçekleştirilen biçimlendirici değerlendirme etkinliklerinin duyuşsal anlamda eğlenceli ve bilişsel anlamda öğrenme sürecini kolaylaştırdığı tespit edilmiştir.Anahtar Kelimeler: Biçimlendirici değerlendirme, oyunlaştırma, sınıf yanıtlama sistemi THE IMPACT OF GAMIFIED ONLINE CLASSROOM RESPONSE SYSTEM ON ACADEMIC ACHIEVEMENT AND VIEWS ABOUT THIS SYSTEM ABSTRACTThe aim of this research is to indicate the impact of game-based online classroom response system (Kahoot) on teacher candidates' basic information technology (specifically word processor) achievement and to determine their views about this system. The research method is convergent parallel mixed research design. The pretest-posttest control group quasi-experimental research design is used as quantitative method and data are collected with achievement test and worksheets. The qualitative data is collected with an open-ended questionnaire. This research is carried out with freshmen level mathematics teacher candidates taking Computer I course at a public university in 2014-2015. ANCOVA was used for analyzing quantitative data; content analysis was used for qualitative data. According to the results of the research, while Kahoot yielded significant differences on scores of achievement test in favor treatment group, no significant difference between the scores of the worksheet. It has been found that the formative evaluation activities conducted with Kahoot facilitates the learning process and make it fun.Key Words: Formative evaluation, gamification, classroom response system * Bu çalışma ICITS2016 Sempozyumu'nda özet bildiri olarak sunulmuştur. ** Dicle Üniversitesi, Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi, BÖTE Bölümü, y.islambolat@gmail.com *** Dicle Üniversitesi, Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi, BÖTE Bölümü, omarsimsek@gmail.com **** Dicle Üniversitesi, Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi, BÖTE Bölümü, ulku.ulker@dicle.edu.tr Yusuf İslam BOLAT, Ömer ŞİMŞEK, Ülkü ÜLKER 1742 1.GİRİŞEğitimin önemli dinamik bileşeni olan ölçme değerlendirme, öğrenme kazanımlarının ne düzeyde gerçekleştiğini belirlemek açısından önemli bir rol oynamaktadır. Öğrenm...

show abstract

“…can be developed and administered easily through online portals (Başol et al, 2017). While multiple-choice tests, for example, have been around for a long time, apps like Plickers, Google forms and Kahoot have made them more interactive and engaging in the classroom (Howell, Tseng, & Colorado-Resa, 2017).…”

Section: The Rise Of Digital Assessment Toolsmentioning

confidence: 99%

“…the most (39%) from among the educational gamification tools like ClassDojo, Classcraft and Socrative. It can transform multiple-choice questions into exciting, interactive, game-based activities (Howell, Tseng, & Colorado-Resa, 2017).…”

Section: Digital Assessment Tools and Gamificationmentioning

confidence: 99%

Using Kahoot! as a Gamified Formative Assessment Tool: A case study

Şad

Özer

2019

International Journal of Academic Research in Education

View full text Add to dashboard Cite

Digital assessment tools, or electronic classroom response systems, can be used effectively for formative assessment purposes. They can provide teachers with regular and instant feedback about learners' progress to detect and fix the learners' mistakes and misconceptions sustainably in an entertaining way. This case study intended to report researchers' experiences and evaluations about using a popular gamified digital exam platform (Kahoot!) used for formative purposes in a limited context of prospective teacher education program. Both qualitative and quantitative data were collected from 88 prospective teachers from a variety of programs/departments attending a 25credit two-semester teacher training certificate program in Turkey. Results of the study suggested that participants were highly positive about using the digital exam platform as a gamified formative assessment tool from attitudinal and pedagogical aspects. It was concluded that Kahoot! is quite promising in providing an effective formative assessment platform producing favorable practical, pedagogical, and affective outcomes.

show abstract

Fast Assessments with Digital Tools Using Multiple-Choice Questions

Cited by 21 publications

References 0 publications

Matematik Öğretiminin Biçimlendirici Değerlendirme Sürecinde Kahoot! ve Plickers Uygulamalarının İncelenmesi

Matematik Öğretiminin Biçimlendirici Değerlendirme Sürecinde Kahoot! ve Plickers Uygulamalarının İncelenmesi

Oyunlaştırılmış Çevrimiçi Sınıf Yanıtlama Sisteminin Akademik Başarıya Etkisi ve Sisteme Yönelik Görüşler

Using Kahoot! as a Gamified Formative Assessment Tool: A case study

Contact Info

Product

Resources

About