Finnish pre-service teachers’ identity development after a year of initial teacher education: Adding, transforming, and defending

Varis, Sotiria; Heikkilä, Mirva; Metsäpelto, Riitta-Leena; Mikkilä-Erdmann, Mirjamaija

doi:10.1016/j.tate.2023.104354

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“…Los recuerdos de clases impartidas por diversas personas docentes tanto buenas como malas se convierten en herramientas para el futuro profesorado durante los primeros años de ejercicio profesional. Estos recuerdos les permiten rememorar las prácticas que presenciaron durante su educación identificando lo que consideraban apropiado y motivador para el aprendizaje del estudiantado, así como lo que no lo era (García-Rubio, 2022;Varis et al 2023).…”

Section: Modelo a Seguir (Identificación)unclassified

“…Las percepciones descubiertas resaltan un marcado componente emocional en la formación de la identidad de las personas participantes en la investigación (Buitrago-Bonilla et al, 2017;Berger y Lê Van, 2019;Varis et al 2023). En su trabajo, Gee (2001) conceptualiza este proceso como la identidad de afinidad, evidencia cómo la construcción de la identidad a partir de experiencias personales implica la adopción y la adhesión a características grupales.…”

Section: Modelo a Seguir (Identificación)unclassified

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Elementos que percibe el estudiantado del profesorado en matemáticas en la configuración de su identidad profesional

Rivera Abrajan,

Reséndiz Rodríguez,

Salas Vega

2024

Act. Inv. en Educ.

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En las últimas décadas se ha investigado ampliamente la identidad del profesorado a través de un enfoque particular en el profesorado de ciclos iniciales. Sin embargo, se ha observado una notable carencia en cuanto a investigaciones relacionadas con la configuración de la identidad del profesorado de matemáticas durante su proceso de formación profesional. El objetivo de este artículo fue presentar los elementos significativos en la configuración de la identidad profesional, tal como se perciben desde la perspectiva del alumnado, mediante los aspectos que consideran importantes en su educación universitaria. Este estudio adopta un enfoque cualitativo de carácter exploratorio. La recopilación de las narrativas se llevó a cabo durante el periodo comprendido entre febrero y marzo del 2020. Se invitó a participar en la investigación a las once personas participantes que conformaban el último semestre de la licenciatura en Matemáticas de la Universidad Autónoma de Guerrero, México. La obtención de datos se realizó mediante la redacción de una narrativa escolar de su experiencia en la universidad, así como algunos episodios de su educación previa. Además, se llevaron a cabo entrevistas en grupos focales a través de videoconferencia, esto debido a la emergencia sanitaria declarada por COVID-19. El análisis de los datos se llevó a cabo mediante un enfoque de análisis temático, lo que resultó en la identificación de cuatro categorías que, a su vez, agrupaban once temas significativos para el estudiantado en la configuración de su identidad profesional. Se concluyó que el análisis de las experiencias vividas por el alumnado, tal como se relatan en sus narrativas, proporciona una valiosa comprensión de su identidad profesional; permite adentrarse en cómo perciben y expresan su identidad en relación con otros y otras profesionales en formación, así como en cómo atribuyen significado a sus experiencias y las integran como parte fundamental de su proceso de conversión a docentes.

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Section: Modelo a Seguir (Identificación)unclassified

Elementos que percibe el estudiantado del profesorado en matemáticas en la configuración de su identidad profesional

Rivera Abrajan,

Reséndiz Rodríguez,

Salas Vega

2024

Act. Inv. en Educ.

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“…Before entering the realworld setting of instruction, a student teacher is given the chance to experience the art of teaching during teaching practice (Haataja et al, 2023). Novice educators experience a range of emotions when they begin the process of teaching, including enthusiasm, worry, anticipation, and apprehension (Varis et al, 2023). The word "teaching practice" refers to the variety of encounters that student instructors have while working in classrooms and educational institutions (Shidler, 2023).…”

Section: Introductionmentioning

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A Turning Point for Novice Educators of BS Education During Teaching Practice Activity by University of Narowal

Tufail,

Hayat,

Manzoor

et al. 2024

J. educ. soc. stud.

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Teaching practice is an essential element of teacher training for perspective teacher. It allows future teachers to gain practical learning and instruction training. In this research, the researchers seek to determine how these experiences affect and how student instructors view the teaching profession. Researchers explore the experiences of student teachers in the Bachelor of Science in Education (BS Education) at University of Narowal during their 2 months teaching practice in the district Narowal. All the 43 novice eductors were selected for this research and researcher collected the data by using semi-structured interviews technique with all student instructors, and themes were found and the data was analyzed through content analysis methods. Researcher found that, despite having great teaching practice experiences, novice educators encountered difficulties that affected how they saw the teaching as a profession. According to the results of the research, the participants developed a positive perception about teaching profession and their motivation to choose career as teachers increased after short term teaching practice. The study overall shows that teaching practice enhnace the interest and motivation of novice educators in teaching profession.

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Finnish pre-service teachers’ identity development after a year of initial teacher education: Adding, transforming, and defending

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Elementos que percibe el estudiantado del profesorado en matemáticas en la configuración de su identidad profesional

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