For the lifestyle and a love of creativity: Australian students’ motivations for studying journalism

Abstract

A number of studies have examined why students choose to study journalism at university, but overall, this area is still relatively underexplored. Yet, understanding why students choose journalism, and what career expectations they hold, is important not only for educators but also for wider society and public debates about the future of journalism and the value of tertiary journalism education. This article examines the motivations of 1884 Australian journalism students enrolled across 10 universities. It finds that hopes for a varied lifestyle and opportunities to express their creativity are the most dominant motivations among students. Public service ideals are somewhat less important, while financial concerns and fame are least important. These motivations also find expression in students' preferred areas of specialisation (referred to in Australia as rounds): lifestyle rounds are far more popular than politics and business rounds or science and development rounds.

Who is even studying journalism to become a journalist?

“…Yet the number of individuals with university degrees in the field continues to rise and currently a third of the professionals finished university level education (ibid.). This makes us go full circle to the quote by Hanusch et al (2016) that concluded the first part of this paper: Why do students enroll communication studies -by extension journalism studies? Why do they chose the program and do they at all intend to become part of the journalistic profession?…”

Cultura(s) Periodística(s) Iberoamericana(s) La diversidad de un periodismo propio

“…El cuestionario final suministrado en los tres países fue elaborado según los estándares y experiencias nacionales e internacionales en esta línea de investigación desarrolladas por Weaver y Wilhoit (1986, 1996, Weaver et al (2007), , , Ramaprasad y Kelly (2003), Mellado (2011Mellado ( , 2012, Mellado et al (2013), ) y Hanusch et al (2016. Respecto a la herramienta de origen, tomada del estudio Journalism Students Across the Globe, proyecto coordinado por Folker Hanusch y Claudia Mellado, el 21% de las preguntas en el modelo final aplicado en nuestra investigación sufrieron ciertas modificaciones consistentes en: inclusión de dos nuevas cuestiones generales, adaptación de una pregunta casi en su totalidad e incorporación de un nuevo aspecto relativo al nivel de confianza de los estudiantes en los medios de comunicación.…”

“…A pesar de la juventud de este campo de estudio, que obtuvo una enorme popularidad y crecimiento en todo el mundo a partir de los años 90 del siglo pasado (Deuze, 2006;Mellado et al, 2013;Hanusch et al, 2016), desde hace casi tres décadas han ido apareciendo investigaciones en todo el mundo, principalmente en el hemisferio occidental, que le han ido dando solidez y cohesión. Algunos de los principales ejemplos se encuentran en Estados Unidos y Europa con Boyd-Barrett (1970); Bowers (1974); Becker et al (1987) ;Ronneberger, 1988;Parsons (1989) ;Gaunt, 1992; el principal estudio comparativo llevado a cabo en los años noventa por Splichal y Sparks (1994); Zhu et al (1997) En estos estudios, sus investigadores indican que la educación recibida por los estudiantes de periodismo en la universidad influye en sus valores y actitudes profesionales (Splichal y Sparks, 1994;Wu y Weaver, 1998;Plaisance, 2007) y en sus procesos de socialización (Becker et al, 1987;Ronneberger, 1988;Parsons, 1989;Gaunt, 1992;Mensing, 2010).…”

“…En los últimos años han aparecido nuevas investigaciones que, en primer lugar, exhiben la heterogeneidad de los programas y de los estudiantes de periodismo en los distintos países del globo (HoltzBacha, 2003;Hovden, 2011;Sanders et al, 2008; entre otros) y, en segundo lugar, tratan de analizar las características de los estudiantes de periodismo en otros países y regiones más allá del Norte Global (Wu y Weaver, 1998;Mellado et al, 2013;O'Donnell (2014); Hanusch et al, 2016;Arcila et al, 2016; entre otros).…”

“…Por lo tanto, "es crucial investigar las maneras en que la educación periodística influye en las percepciones y actitudes de los estudiantes con respecto a su futura profesión que, como es de suponer, los dirigirá a su carrera como periodistas" (Mellado et al, 2013: 2). Más si cabe dentro de un ecosistema profesional en constante cambio y evolución, incentivado por el avance incesante de las tecnologías y los desajustes y desequilibrios en las relaciones establecidas entre los medios, los periodistas y los principales sistemas estructurales de cada país -político, económico, social, social, etc.-y la incapacidad de las universidades y su falta de preparación para graduar adecuadamente a los estudiantes y facilitar su adaptación y acomodacion a la realidad actual de la industria periodística (Turner, 2000;Deuze, 2006;O'Donnell, 2014;Hanusch et al, 2016). Uno de los motivos es que, según Cokley et al (2011), "raramente tienen en consideración un mercado laboral cada vez más diverso para los periodistas" (en Hanusch, 2016: 2).…”