Forces for change in higher education and implications for the accounting academy

Pincus, Karen V.; Stout, David E.; Sorensen, James E.; Stocks, Kevin D.; Lawson, Raef A.

doi:10.1016/j.jaccedu.2017.06.001

Cited by 148 publications

(116 citation statements)

References 27 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…(Grant, 2003;Patria, 2012). Pincus et al (2017) consider two groups of the driving forces of change in the higher education system: financial (for example, reduction of the budgetary financing from the state) and technological (for example, the growing competences in the labor market). Schofield (1991) distinguishes four groups of reasons for changes in higher education institutions: certain people and groups within a higher education institution, the managerial decision-making system in a higher education institution, the organizational structure of a higher education institution, external forces.…”

Section: Literature Reviewmentioning

confidence: 99%

Systematization of drivers of change in the higher education system of the Russian Federation

Suraeva¹,

Plaksina²

2018

Problems and Perspectives in Management

View full text Add to dashboard Cite

In modern conditions, the higher education system of the Russian Federation is characterized by high degree of changeability. It is caused by need of quick and adequate response to changes of internal and external environment. The specified changes are determined by the nature of requirements and interests of stakeholders, which interact with higher education institutions: satisfaction of needs of stakeholders becomes an ultimate goal of development and the most important condition of existence of any organization, including the sector of higher education. Therefore, stakeholders become the main driving forces (drivers) of change in activity of higher education institutions. The research goal is to systematize drivers of change in the higher education system of the Russian Federation. The main research methods are analysis (for detection of the set of drivers of change), classification (for allocation of types of drivers), and the construction method of managerial models (for creation of matrices of changes). Following the research results, current changes in activity of Russian higher education institutions are divided into 4 types: changes in educational, research, innovation and entrepreneurial management activity. The main groups of stakeholders (drivers of change) are distinguished, and their influence on change in activity of higher education institutions is justified. Drivers of change are classified by 2 features: “by attitude to a higher education institution” – into external and internal, “by nature” – into obligatory and initiative. The matrices of necessary and initiative changes are designed. They create interrelation between types of changes and their influence on interests of key stakeholders of Russian higher education institutions (effects, which can be favorable, unfavorable and neutral). The possibility of using the matrices of changes as a tool of managerial decision-making in activity of Russian universities is justified.

show abstract

Section: Literature Reviewmentioning

confidence: 99%

Systematization of drivers of change in the higher education system of the Russian Federation

Suraeva¹,

Plaksina²

2018

Problems and Perspectives in Management

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Abdelkafi, Hilbig e Laudien (2018) alegam que a pesquisa ainda ignora o fato de as universidades estarem se tornando cada vez mais empreendedoras. Pincus et al (2017) entendem que há espaço para mudanças nas universidades e que, atualmente, muitas estão buscando estudantes de fora do estado ou do país e estão investindo em mudanças tecnológicas para a criação de programas online baseados em seus currículos tradicionais. Borgos (2016) conceituam o IBC como um tipo de modelo de negócios educacional que surgiu para atender a demanda por educação superior de forma global, estabelecendo um campus internacional para suas atividades.…”

Section: "University" -Universidades / "Institutions" -Instituiçõesunclassified

“…Borgos (2016) aborda alguns tipos de modelos de negócio que emergem para apoiar acordos internacionais de ensino superior. Pincus et al (2017) compreendem que o ensino superior dos EUA teve essencialmente o mesmo modelo financeiro por 150 anos e que o modelo vem se tornando cada vez mais desafiador devido aos avanços na tecnologia da informação. Prifti et al (2017) entendem que a computação em nuvem é um facilitador de novos conceitos e pode oferecer um modelo de negócios único para o ensino superior.…”

Section: "Higher" Education -Ensino Superiorunclassified

“…Prifti et al (2017) trazem o EaaS como uma proposta de valor, a qual permite novos cenários de aprendizagem que revoluciona a forma de ensinar e aprender. Pincus et al (2017) apostam na aprendizagem por competências. Belleflamme e Jaqcmin (2016), Burd, Smith e Reisman (2014), Dellarocas e Van Alstyne (2013), De Langen e Van Den Bosch (2013) se envolvem na discussão sobre o aprendizado via MOOCs.…”

Section: "Learning" -Aprendizagemunclassified

“…Contudo, esses modelos de negócios recebe-ram pouca atenção na literatura de administração, frequentemente envolvendo alusões a modelos em detrimento ao tratamento detalhado de sua estrutura e conteúdo (Tian & Martin, 2014). O surgimento de diversos modelos de negócios digitais e ferramentas tecnológicas acarretaram previsões de mudanças e novas tendências na área educacional que requerem atenção (Drozdová, 2008;Belflamme & Jaqcmin, 2016;Pathak, 2016;Pincus, Stout, Sorensen, Stocks, & Lawson, 2017).…”

Section: Introductionunclassified

See 2 more Smart Citations

Modelos de negócios educacionais: uma revisão sistemática de literatura

Duarte¹,

Behr²

2018

GeP

View full text Add to dashboard Cite

O avanço de tecnologias viabiliza novas possibilidades de modelos de negócios, gerando impacto também no contexto educacional. Por meio de uma abordagem descritiva e qualitativa, este estudo traz uma análise de conteúdo da literatura existente sobre Modelos de Negócios Educacionais, com o objetivo de apresentar uma revisão sistemática de literatura sobre Modelos de Negócios Educacionais. Os resultados apontaram o ano de 2004 como o início da discussão acadêmica sobre o assunto, além disso foram encontrados 16 conceitos de modelos de negócios educacionais presentes na literatura e duas estruturas com elementos genéricos aplicáveis à educação – uma para universidades do futuro e outra para e-Education. Instituições de ensino superior demonstraram ser os principais alvos relacionados a temática. As delimitações da pesquisa foram os resultados encontrados nas bases de dados por meio dos termos de busca e o fato da utilização apenas dos artigos de periódicos para análises mais aprofundadas e, portanto, faz-se necessário o estudo e aprofundamento de outros termos conceituados nesta pesquisa, bem como a discussão da agenda de debate proposta.

show abstract

Environmental Sensitivity of Business School Students and Their Attitudes Towards Social and Environmental Accounting

Ntanos

Asonitou

Kyriakopoulos

et al. 2020

Strategic Innovative Marketing and Tourism

View full text Add to dashboard Cite

Forces for change in higher education and implications for the accounting academy

Cited by 148 publications

References 27 publications

Systematization of drivers of change in the higher education system of the Russian Federation

Systematization of drivers of change in the higher education system of the Russian Federation

Modelos de negócios educacionais: uma revisão sistemática de literatura

Environmental Sensitivity of Business School Students and Their Attitudes Towards Social and Environmental Accounting

Contact Info

Product

Resources

About