Formação continuada de professores com tecnologias digitais para o ensino de Química

Abstract

A presente pesquisa teve como objetivo conhecer as reflexões que emanam em curso de formação continuada para professores de Química, fundamentado por recursos de tecnologias digitais (TD). Metodologicamente adotou-se a Pesquisa-Formação e seus aspectos procedimentais no desenvolvimento da pesquisa. No percurso que compreendem os instrumentos, produção e coleta de dados estiveram: roda de conversa, observação, anotações de campo, gravação de áudio e questionários. A fim de observar a realidade, desenvolver a formação, compreender o conjunto de procedimentos e analisar os dados, utilizou-se o método indutivo. Os resultados indicaram diferentes proximidades e familiaridades dos professores em relação as TD em suas práticas pedagógicas, além disso, constatou-se que as exigências formativas da profissão docente são muito amplas frente ao advento da cibercultura. Quanto as possibilidades oferecidas no espaço de formação continuada, elas se confirmam no sentido de conhecer diferentes realidades, promover reflexão conjunta, bem como otimizar os encontros para proposição de diálogos com sugestões para dificuldades enfrentadas no cotidiano do trabalho escolar. Constatou-se que a formação continuada proposta trouxe contribuições para o fortalecimento de práticas pedagógicas para o ensino de Química, por meio de ações, trocas de experiência e participação colaborativa nas propostas pedagógicas com recursos de TD.

Ensino remoto em uma escola do campo do estado de Mato Grosso

“…E neste processo, muitos educadores adaptaram suas aulas para recursos que pudessem ser utilizados em meios digitais e neste aspecto melhor se familiarizarem com a tecnologia para conseguir dar aulas à distância através do ensino remoto (Cordeiro, 2020) Pontos desafiadores determinam, para o docente, emaranhados de ideias sobre a tecnológica, pensamento e ações sobre disposição de aulas na prática; possibilitando reflexão durante esse longo trajeto visando uma educação de qualidade, sendo eles um dos principais atores do processo de ensino e aprendizagem, visando garantir o sucesso e continuidade do ano letivo (Barros & Vieira, 2021) Nesse contexto, esses desafios tendem a mostrar ao professor exigências de adequar-se ao modelo de aulas remotas ao qual anteriormente não era costumeiro. Surge então, nesta nova realidade a necessidade de capacitar-se para desenvolver atividades visando êxito profissional, vendo a necessidade de recorrer a ferramentas que as possibilitam ajudá-los e melhorar suas aulas remotas, contando também com possibilidade de formação continuada (Santos, 2008;Verdun, 2020;Valente et al 2020;Pascoin, & Carvalho, 2021) Inovações e intervenções tornaram-se parte do repertório do professor durante esse período nas aulas remotas com o uso das tecnologias. Para Martins Almeida (2020), "O professor tem um papel primordial ao criar invenções cotidianas que subvertam a lógica massiva imposta".…”