Formação continuada de professores de Educação Física: relatos de uma experiência na educação infantil

Abstract

Este texto pretende apresentar uma experiência de formação colaborativa desenvolvida com professores de Educação Física atuantes na Educação Infantil da rede pública municipal de Cuiabá/MT, tendo como orientação o trabalho colaborativo reflexivo, na perspectiva da investigação-ação. A proposta foi desenvolvida por dez meses em quinze encontros, dos quais participaram setenta e quatro professores de Educação Física atuantes na Educação Infantil nos Centros Municipais de Educação Infantil (CMEI’s), Centros Emergenciais de Educação Infantil (CEEI’s), Escolas de Educação Infantil e Escolas Municipais de Educação Básica. Os professores avaliaram a formação continuada desenvolvida apontando as dificuldades encontradas na prática pedagógica, a partir dos grupos de trabalho criados durante a formação, conseguindo sanar algumas dificuldades e dúvidas por intermédio da troca de experiências. Os professores puderam entender melhor os documentos e referenciais que permeiam o ensino na Educação Infantil, organizando os espaços e tempos pedagógicos, nos planejamentos desenvolvidos no decorrer dos encontros.

Obesidade infantil associado ao estilo de vida e o papel da Enfermagem na prevenção

“…A obesidade é um problema de saúde pública em todos os países, vista como uma doença associada a diversas patologias distintas, como hipertensão, diabetes mellitus tipo 2, dislipidemias e cânceres, além disso, sua etiologia pode envolver desde aspectos psicológicos e de estilo de vida, até fatores metabólicos e genéticos (VIEIRA; RABELO;BURGOS, 2020).…”

Formação continuada de professoras e professores de educação física da rede municipal de Juiz de Fora/MG: olhares para a prática pedagógica e os espaços formativos

“…Nas discussões, os/as professores/as relataram que as maiores dificuldades para a realização de sua prática pedagógica relacionam-se às condições físicas dos espaços disponíveis para a realização das aulas, que em muitas instituições é precária ou não existe, a inadequação dos materiais para a prática com a Educação Infantil, obrigando os/as docentes a adquirirem o material ou a adequarem o que está disponível, e também a ausência de alguns conteúdos por falta de conhecimento sobre como agir com a faixa etária, justificando o fato pela ausência de tais conteúdos na graduação (RABELO et al, 2019).…”

“…Os sujeitos também destacaram a importância de refletir a própria prática, quando puderam, coletivamente, dialogar melhor sobre as dificuldades e anseios do grupo, deixando clara a necessidade dos docentes terem um espaço legítimo para discutirem e trocarem experiências que refletem diretamente na prática pedagógica (RABELO et al, 2019).…”