Formação Docente: um processo permanente e atual

Abstract

RESUMOO trabalho é uma reflexão teórico-prática sobre uma atividade proposta em um Curso de Extensão no Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS) -Campus Osório. O curso, voltado para a formação docente, busca discutir muitos temas relevantes na área da Educação, e por fim que cada professor consiga responder a pergunta: O que é ser ou fazer formação docente? Com o objetivo de compartilhar o que pensam os professores e como entendem a ação de formação docente, o estudo delineia-se como um estudo de caso e se propõe a analisar as respostas obtidas com os professores cursistas. Essa análise se encontra fundamentada em estudos que compreendem a aprendizagem como um processo construtivista, dialogado e complexo, segundo Piaget, Freire e Morin. Alguns resultados apresentados são a solicitação dos professores por formação docente, a necessidade de supervisão escolar como um elemento transformador na sala de aula e a carência da formação da graduação de um licenciado quanto a realidade de aula. Esses resultados parecem indicar que a formação docente é mais do que fazer, mas sim ser.Palavras-chave: professores; escola; sala de aula; prática docente ABSTRACTThis study consists on a practical and theoretical reflection on an activity proposed at an extension course promoted by Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS) -Campus Osório. The course, devised for teacher training, aims at the discussion of several relevant themes in Education and that each teacher can answer the question: What is teacher training: something we are or something we do? With the purpose of sharing what the teachers think and how they understand the action of teacher training, the study is outlined as a case study and intends to analyze the answers obtained from theing as a process that is constructivist, dialogued and complex, as per Piaget, Freire and Morin. Some of the results presented include teachers asking for teacher training programs, a necessity for school supervision as a transforming element in the classroom and the lack in teachers' education regarding the reality in the classroom. These results seem to indicate that teacher training is more than something someone does, but more what someone is. teachers participating in the course. This analysis is supported by studies that understand learn.