Formação e inserção dos coordenadores de curso no ensino médio e técnico: o contexto das Escolas Técnicas Estaduais de São Paulo

Abstract

A pesquisa pretendeu delinear a inserção e formação dos coordenadores de cursos de ensino médio e técnico nas Escolas Técnicas Estaduais de São Paulo, ao explorar aspectos relacionados à trajetória histórica, inserção e a formação inicial e continuada destes profissionais no âmbito de um sistema público de educação profissional, o Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza. Por meio de uma pesquisa documental e de campo do tipo survey, de abordagem qualitativa, realizada entre 128 coordenadores de cursos de 75 Etecs, insere-se na possibilidade de expansão de uma literatura ainda incipiente sobre a coordenação de cursos na educação profissional, apontando resultados sobre a formação e inserção destes sujeitos, desvelando lacunas existentes, oportunidades de formação pouco exploradas, a constituição do grupo de profissionais enfocado. Estes resultados, em relação à formação dos coordenadores de curso, destacaram a necessidade de alinhamento da formação inicial e continuada aos temas relacionados à gestão de legislação e da informação, bem como aspectos pedagógicos e gestionários das unidades escolares. Quanto à sua inserção, apontou-se a imperativa dotação e distribuição de carga horária suficiente para um melhor desempenho de suas atividades, bem como a importância dos incentivos variados ao desenvolvimento da função de coordenação. Em perspectiva, este ator emergiu como imprescindível para os processos e os resultados das escolas técnicas estaduais, desde seu primeiro reconhecimento histórico em 1988 e, posteriormente, acompanhando os movimentos de forte expansão institucional no início do século XXI.

Narrativas dos Coordenadores de Curso do Ensino Médio e Técnico: uma Reflexão sobre sua Formação, Inserção e Atuação nas Escolas Técnicas Estaduais de São Paulo

“…Nas Etecs, as atividades de coordenação na educação básica e nas habilitações técnicas integradas, concomitantes ou subsequentes ao ensino médio, são exercidas por professores designados para a função em confiança da direção local (cf. CEETEPS, 2015), aos quais são atribuídas horas de atividades remuneradas [HAE] para o desenvolvimento de seus projetos de gestão por curso ou grupo de cursos (SILVA; CONSTANTINO, 2021).…”

“…O coordenador de área, antiga denominação do coordenador de curso, seria o principal ator de articulação pedagógica de professores e auxiliares, em relação ao restante da estrutura funcional das escolas técnicas nos anos finais de 1980. No início do século XXI, a instituição passaria por um momento de forte expansão, ampliando o número de Etecs e de matrículas nestas unidades (SILVA; CONSTANTINO, 2021). A coordenação de área teria sido, na esteira deste processo, uma função que aglutinaria os professores do mesmo curso ou eixo tecnológico, desde os anos de 1988 e, mais decisivamente, a partir desta movimentação de expansão institucional do final de século (SILVA; CONSTANTINO, 2021).…”

“…No início do século XXI, a instituição passaria por um momento de forte expansão, ampliando o número de Etecs e de matrículas nestas unidades (SILVA; CONSTANTINO, 2021). A coordenação de área teria sido, na esteira deste processo, uma função que aglutinaria os professores do mesmo curso ou eixo tecnológico, desde os anos de 1988 e, mais decisivamente, a partir desta movimentação de expansão institucional do final de século (SILVA; CONSTANTINO, 2021).…”

A Importância Da Inserção Do Assistente Educacional Nas Escolas Municipais De Oiapoque/Ap

“…Sendo assim, o trabalho de um assistente educacional é bastante amplo e não se limita apenas a ajudar e cuidar das crianças. Em vez disso, as funções podem ser divididas em quatro grandes grupos (SILVA;CONSTANTINO, 2021;TANNÚS-VALADÃO;MENDES, 2018). Alguns exemplos de atribuições de um assistente educacional incluem auxiliar no processo de aprendizagem das crianças, desenvolver atividades lúdicas e educativas, ajudar na alimentação, higiene e descanso das crianças, e ser um mediador entre os alunos, professores e pais.Adicionalmente, o Assistente educacional também pode desempenhar um papel importante na identificação precoce de problemas de aprendizagem, na promoção do desenvolvimento social e emocional das crianças, e no apoio aos pais em questões relacionadas à educação de seus filhos (SOUSA, 2014).…”