Formações discursivas na EJA: posicionamentos discursivos de professores de língua inglesa

Abstract

ResumoAncorado nos pressupostos da Análise do Discurso Franco-Brasileira (ADF), este artigo objetiva analisar os efeitos de sentido mobilizados pelos professores sobre o projeto EJA e o ensino de língua inglesa. Em nossas análises, pinçamos diversos significantes que caracterizaram a EJA como um espaço menor ou periférico. Nomeamos tais regularidades como FD do Conformismo. Já a FD da Ruptura sinalizou um corte nesses sentidos (pre)vistos e apontou para a produção de outros (não)saberes e novas/outras memórias perante o aluno e o ensino de Língua Inglesa. Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos; Ensino de Língua Inglesa; Representações; Análise do Discurso; Psicanálise Discursive Formations of EJA: discursive positions of English teachers Abstract Anchored on the assumptions of the French-Brazilian Discourse Analysis (ADF, in Portuguese), this paper aims to analyze the effects of meaning mobilized by teachers on the project EJA and English teaching. In our analysis, we gathered several signifiers that characterized the EJA as a smaller or peripheral space. We named these linguistic regularities as DF of Conformity. On the other hand, the DF of Rupture has signaled a break in these (fore)seen directions and pointed to the production of other (non) knowledge and new/other memories towards the student and the English Language Teaching. Keywords: Education of Young and Adults; English Language Teaching; Representations; Discourse Analysis; Psychoanalysis. IntroduçãoNesse trabalho, pretendemos abrir espaço para reflexão sobre o projeto EJA, assim como os dizeres que o atravessam, sobretudo no que se refere ao ensino de inglês como língua estrangeira, e acabam delineando as representações de professores e alunos. As pesquisas concernentes ao projeto EJA produzidas nas universidades não possuem volume significativo e nem pluralidade que possam suprir a demanda por investigações voltadas à educação para jovens e adultos em cursos de formação de professores e cursos de formação continuada. Machado (2000) alerta que "há um desafio crescente para as universidades no sentido de garantir/ampliar os espaços para discussão da EJA, seja nos cursos de graduação e pós-graduação, [seja na] extensão" (MACHADO, 2000, p.16).Ao levantarmos o histórico do projeto EJA no país, percebemos que as decisões, direcionamentos e políticas públicas passaram por inúmeras rupturas e se mostraram inexoravelmente relacionadas aos interesses políticos de uma época (MASCIA, 2011). O conjunto de memórias ou o arquivo 2 (FOUCAULT, 1987) produzido sobre a EJA é formado por complexos movimentos (leis, encontros, movimentos coletivos, práticas), mas também passaram por diversos momentos de silenciamento no campo político e social. Esses movimentos que historicizam a EJA no país concorrem para construir as discursividades sobre a EJA -discursividades essas que incidem sobre os processos de constituição identitária dos professores desses cursos.Tendo como base teórica a análise de discurso franco-brasileira, nosso objetivo neste artigo é apresentar uma...