Formation initiale à l’enseignement de l’histoire : la place du savoir en situation de stage

Abstract

En s’appuyant sur les fondements théoriques de la didactique professionnelle (Pastré, 2011) dans une perspective comparatiste (Sensevy, Mercier et Schubauer-Leoni, 2000), cette contribution présente les résultats d’une recherche qualitative sur l’analyse du travail des étudiants-stagiaires en formation initiale dans une Haute École Pédagogique de Suisse romande, étudiants qui se destinent à l’enseignement dans les écoles primaires. Cette recherche vise à comprendre les rapports entre les différents systèmes (didactique et de formation) qui se jouent dans la formation en alternance. L’analyse du corpus révèle un contrat didactique présentant un écart significatif entre les caractéristiques de l’objet d’apprentissage et les traits qui apparaissent pertinents aux yeux du stagiaire. Il en résulte une action centrée plus sur le faire que sur l’apprendre.The theoretical framework of this research is the vocational pedagogy theory (Pastré, 2011) in a comparative perspective (Sensevy, Mercier & Schubauer-Leoni, 2000). This paper aims to describe some results of a qualitative research. The subject is one student of a Teacher Training University in Switzerland. The focus is the analysis of work activity of this student during his training in a primary school in order to understand the relationship between the different contracts (didactic and training). The results of this research showed a gap between what the student wants to teach and what he knows about this knowledge. It results an activity centered more on doing than on learning

Logique du stagiaire dans son rapport à l’évaluation

“…Devant des propos parfois contradictoires, l'étudiant peut dévier de la trajectoire de l'engagement dans sa formation. Forcé de respecter deux contrats distincts, établis par ses deux formateurs, il fait face à des logiques de cohabitation incompatibles et incohérentes (Barioni et Puozzo, 2014). Les messages des formateurs peuvent avoir des effets sur l'investissement cognitif et socio-affectif du stagiaire et sur la qualité de ses apprentissages.…”