Former au raisonnement orthographique. Conceptions d’enseignants du cycle 3

Préparation collaborative de dictées : analyse des échanges et des textes produits

“…(C3-32) le « l' » me semble très difficile à twoutiller à ce niveau, même si l'apostrophe est travaillée. La fréquence et le poids de cette référence aux twoutils est en cohérence avec ce que les twictonautes, lors des entretiens conduits par ailleurs, disent du développement du raisonnement orthographique des élèves, objectif essentiel du dispositif à leurs yeux (Cadet, Crinon & Ferone, 2019) : il s'agit bien d'apprendre aux élèves à mobiliser des connaissances orthographiques déjà-là, en situation, en appliquant des raisonnements pertinents. L'élaboration des twoutils est un moment clé pour argumenter les corrections.…”

Intérêt et limites de la notion de dispositif

“…Le contenu de ces entretiens a été analysé en catégories thématiques. De cette analyse, présentée ailleurs (Cadet, Crinon & Ferone, 2019), nous reprendrons ici des éléments relatifs au dispositif.…”

Se former à distance de manière collaborative : Le cas du réseau Twictée

“…pour les élèves et pour eux-mêmes. Du côté des élèves, ils mettent en avant le caractère ludique qu'ils prêtent au dispositif et la présence du numérique censée motiver les élèves(Cadet, Crinon et Ferone 2019). En ce qui les concerne, innover leur permet de retrouver du plaisir à faire leur métier.Les enfants adorent vraiment, les enfants adorent pourtant c'est de l'orthographe, mais ils ont l'impression que c'est un outil moderne de leur génération donc ça les captive (E22).…”