Førskolelæreren som teamleder og samarbeidspartner – ledelsesdilemmaer i barnehagen

Aasen, Wenche

doi:10.18261/issn1504-2987-2010-04-05

Cited by 10 publications

(21 citation statements)

References 5 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Sammantaget har den diskursiva revideringen av förskollärarens och arbetslagets ansvar väckt frågor om hur detta har tagits emot och har implementerats i förskolepraktiken. Dessa frågor utgår i sin tur dels ifrån den problematik och komplexitet som har visat sig vara förknippad med processen att förändra en utbildningsverksamhet genom reformimplementering (Beach, 1995;Eriksson, 2009;Haglund, 2016;Hirsh;, dels ifrån att det har varit problematiskt för förskollärare att inta en överordnad position i det mixade arbetslaget (Aasen, 2010;Gustafsson & Mellgren, 2008;Jansen, 2007). Förutom denna problematik finns det också flera andra anledningar till varför detta är angeläget att studera.…”

Section: Inledningunclassified

“…När det gäller fördelning av ansvar och arbetsuppgifter i mixade arbetslag så tyder de forskningsresultat som rapporterats under senare år på att det har skett en viss förändring i fördelning av arbetsuppgifter mellan förskollärare och barnskötare 2 . Detta skiljer sig från tidigare forskningsresultat som visade att arbetsfördelningen oftare utgick från en princip om rättvis fördelning och allas lika värde än utifrån formell utbildning, kunskap och kompetens (Aasen 2005(Aasen , 2009(Aasen , 2010Gustafsson & Mellgren, 2008;Rodd, 2013). Dessutom har förskollärare prioriterat personliga relationer och lojalitet med kollegor framför att hävda den egna yrkeskunskapen (Aasen, 2010;Gotvassli, 2006;Gustafsson & Mellgren, 2008).…”

Section: Forskning Om Ansvar Arbetsfördelning Och Ledarskap I Mixade ...unclassified

“…Detta skiljer sig från tidigare forskningsresultat som visade att arbetsfördelningen oftare utgick från en princip om rättvis fördelning och allas lika värde än utifrån formell utbildning, kunskap och kompetens (Aasen 2005(Aasen , 2009(Aasen , 2010Gustafsson & Mellgren, 2008;Rodd, 2013). Dessutom har förskollärare prioriterat personliga relationer och lojalitet med kollegor framför att hävda den egna yrkeskunskapen (Aasen, 2010;Gotvassli, 2006;Gustafsson & Mellgren, 2008). Men det finns också senare studier som visar att det görs en viss skillnad i arbetsuppgifter mellan förskollärare och barnskötare utifrån kunskap och kompetens (Vassenden m.…”

Section: Forskning Om Ansvar Arbetsfördelning Och Ledarskap I Mixade ...unclassified

“…När det kommer till synen på hur arbetsuppgifter ska eller bör fördelas mellan förskollärare och andra yrkeskategorier så skiljer sig sätten att resonera åt. Flera forskare (Aasen, 2010;Gotvassli, 2006;Steinnes & Haug, 2013) hävdar att en likafördelning av arbetsuppgifter i förskolan är oförenligt med kraven på ett kvalitativt pedagogiskt arbete då detta förutsätter en hög pedagogisk kunskap och kompetens. Andra uttrycker att den jämlika arbetsfördelning som tillämpas i förskolan försvagar förskollärarnas professionella autonomi (Børhaug, 2011;Smeby, 2011) och att den undergräver deras professionella kunskap (Steinnes & Haug, 2013).…”

Section: Forskning Om Ansvar Arbetsfördelning Och Ledarskap I Mixade ...unclassified

“…Det finns flera faktorer som har visat sig påverka förskollärares utövande av ledarskap. En faktor är förskoleverksamhetens platta organisationsstruktur (Aasen, 2010;Seland, 2009;Sunde & Fuglestad, 2006). Andra faktorer är den omsorgsrelaterade organisationen (Rodd, 2013) och spänningen mellan att utöva ett demokratiskt kontra ett kunskaps-och professionsbaserat ledarskap (Aasen, 2009(Aasen, , 2010(Aasen, , 2012Ekström, 2007;Gustafsson & Mellgren, 2008) samt att det är ett kvinnligt ledarskap som utövas i en kvinnodominerad organisation (Bøe, 2009;Gotvassli, 2006).…”

Section: Forskning Om Ansvar Arbetsfördelning Och Ledarskap I Mixade ...unclassified

See 4 more Smart Citations

Reformimplementering i förskolepraktik

Eriksson¹,

Svensson²,

Beach³

2018

NOAD

View full text Add to dashboard Cite

This article focuses on how responsibilities and tasks have been allocated between preschool teachers and child-care workers some years after the revision of the Swedish National Education Act and the preschool curriculum in 2010, in which the preschool staffs responsibility was clarified. The revision intended to strengthen the educational quality in preschool by providing preschool teachers with an increased responsibility for the educational activities carried out by preschool teams. Our overall aim was to investigate whether the revision has led to a redistribution of responsibilities and/or tasks in the everyday preschool practice carried through by preschool teams consisting of preschool teachers and child-care workers. The investigation is grounded through observations of the daily work of four mixed teams and analyses of local documents, field conversations and interviews with the team members and their heads. Due to the results there has been some redistribution of responsibilities and tasks. For instance, all the heads have made organizational changes in order to enable preschool teachers to take greater responsibility for educational activities and their quality, which in turn resulted in a more hierarchical organization. The article discusses the complexity associated with the interpretation and implementation of an educational reform and its effects.

show abstract

Section: Inledningunclassified

Section: Forskning Om Ansvar Arbetsfördelning Och Ledarskap I Mixade ...unclassified

See 3 more Smart Citations

Reformimplementering i förskolepraktik

Eriksson¹,

Svensson²,

Beach³

2018

NOAD

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Drivers of Improvement at Local Level – Tension and Support from Coexisting Logics

Liljenberg

2020

Scandinavian Journal of Educational Research

View full text Add to dashboard Cite

This paper explores school leaders' and teachers' ideas about drivers of improvement at local level in the decentralised Swedish school system. An institutional perspective is applied to investigate how institutional logics at macro level are played out at micro level in improvement processes. The paper draws on a three-year collaborative research project between a research team at a Swedish university and a municipality. Data emanate from interviews with 40 school leaders and 495 teachers in schools and preschools. The findings provide in-depth descriptions of how ideas based in coexisting logics generate tension and support in the organisations and thus provide an important contribution to our understanding of change processes in schools and preschools, and the challenges that accompany these processes.

show abstract

Preschool teachers and caregivers’ lack of repositioning in response to changed responsibilities in policy documents

Cervantes

Öqvist

2021

Journal of Early Childhood Research

View full text Add to dashboard Cite

Preschool teachers and caregivers have a close working relationship as part of a working team to benefit the children in Swedish preschools. In 2011, a new educational reform was introduced according to which preschools became a school form in their own right within the overall educational system in Sweden. The objective of the policy was to strengthen the profession of preschool teachers by affording them clearer responsibility over the quality of educational practices and curriculum work. It also entailed a division of labour between the preschool teachers and caregivers in the working team. The current study explored how Swedish preschool teachers and caregivers positioned themselves in response to these changes in responsibility. In this qualitative study, data were collected from 17 preschool teachers and caregivers via an open-ended questionnaire. Preschool teachers and caregivers viewed themselves as having equal responsibility in the working team. Specifically, preschool teachers upgraded the competence and position of caregivers while downgrading their own professional competence and position. Caregivers downgraded the profession and position of preschool teachers and upgraded their own competence and position to be equal to that of preschool teachers.

show abstract

Førskolelæreren som teamleder og samarbeidspartner – ledelsesdilemmaer i barnehagen

Cited by 10 publications

References 5 publications

Reformimplementering i förskolepraktik

Reformimplementering i förskolepraktik

Drivers of Improvement at Local Level – Tension and Support from Coexisting Logics

Preschool teachers and caregivers’ lack of repositioning in response to changed responsibilities in policy documents

Contact Info

Product

Resources

About