Fórum Internacional De Pedagogia Do Esporte

Reverdito, Riller Silva; Paes, Roberto Rodrigues; Galatti, Larissa Rafaela; Scaglia, Alcides José; Simarelli, Paula

doi:10.51283/rc.v25i2.13134

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“…Nessa perspectiva, o modelo híbrido apresentado é uma alternativa de ruptura com o modelo de ensino tradicional que reduz o esporte à repetição de gestos motores isolados de seus sentidos e significados. Contrariando a metodologia tradicional, há possibilidades de abordagens que melhor se enquadram no contexto do que se espera do ensino do esporte na escola, cumprindo um dos objetivos da Educação Física escolar no sentido de relacionar práticas corporais, como esporte, contextualizando-as aos saberes produzidos social e historicamente, possibilitando aos alunos se apropriarem dessas práticas à medida que as incorporam em suas vidas (Reverdito & Scaglia, 2009).…”

Section: Discussão E Considerações Finaisunclassified

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Enseñar handball en la escuela: una investigación-acción de TGfU y Sport Education Model

Júnyor

Krahenbühl

2023

Educ. fís. cienc.

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El objetivo del presente estudio fue evaluar el aprendizaje técnico-táctico y la implicación de los estudiantes a través de la implementación de una Unidad Didáctica (UD) para la enseñanza del handball utilizando un modelo híbrido compuesto por los principios de los Teaching Games for Understanding (TGfU) y Sport Education Model (SEM). Se trata de un estudio cualitativo basado en la investigación-acción y dividido en cuatro fases: I) identificación de la situación inicial, con entrevistas semiestructuradas a docentes y un cuestionario cerrado a estudiantes; II) planificación de una UD; III) desarrollo/aplicación de la UD y recolección de datos de investigación y IV) análisis de datos de investigación. La UD estuvo compuesta por 17 clases para un aula de 9º grado de la Enseñanza Fundamental de una escuela pública brasileña. Como resultado, los equipos afiliados a lo largo de la temporada deportiva progresaron en los niveles de juego, de la fase anárquica/descentralizada a la fase estructurada, y en los aspectos comportamentales, se observaron cómo frecuentes el compromiso, el trabajo en grupo, la comprensión, el ambiente distendido y la alegría. El modelo híbrido es una opción para promover la participación de los estudiantes en las clases destinadas a la enseñanza del handball, ya que promovió el aprendizaje de aspectos técnico-tácticos y también la motivación de los estudiantes observada por comportamientos relacionados con la cohesión social y la tarea. El modelo híbrido confirmó su relevancia para el desarrollo de una enseñanza deportiva adecuada a la realidad escolar, especialmente en las escuelas públicas.

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Section: Discussão E Considerações Finaisunclassified

“…Por isso, entendemos que a ação pedagógica no ensino do esporte na escola deve ser ampliada para além do fazer mecanizado, oportunizando compreender, incorporar e aprender atitudes, habilidades e conhecimentos que permitam o domínio sobre os valores e padrões da cultura esportiva (Marques, Almeida & Gutierrez, 2007;Reverdito & Scaglia, 2009).…”

Section: Introductionunclassified

Enseñar handball en la escuela: una investigación-acción de TGfU y Sport Education Model

Júnyor

Krahenbühl

2023

Educ. fís. cienc.

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“…A EF na escola que defendemos intervém mais no sentido de desenvolver conhecimentos advindos das interações entre o sujeito e o mundo que o rodeia, do que no sentido de transmitir certezas. A disciplina de EF é a disciplina que, na escola, responsabiliza-se pela aprendizagem e consolidação de conteúdos relacionados às práticas corporais e o favorecimento da apropriação dos patrimônios culturais produzidos pela humanidade (REVERDITO;SCAGLIA, 2009).…”

Section: Desenvolvimentounclassified

“…Uma das principais finalidades da disciplina de EF é conhecer o que já foi produzido pelo homem sobre o conhecimento relacionado às suas práticas corporais, contextualizar para compreender o meio sociocultural no qual o conhecimento foi produzido e facilitar um ambiente no qual os alunos possam ressignificar o conhecimento, apropriando-se dele à medida que forem incorporando em suas vidas, o que lhes permite ampliar o conhecimento relativo às práticas corporais sistematizadas, possibilitando uma apropriação crítica que os capacite para a resolução de problemas de corpo inteiro (REVERDITO;SCAGLIA, 2009).…”

Section: Desenvolvimentounclassified

Análise De Produção Audiovisual Sobre Discursos De Mulheres Frente À Experiência Do Parto E Nascimento

Silva¹,

Brito²,

Lucena³

et al. 2022

Amplamente: Educação E Sociedade

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Os autores Direitos para esta edição cedidos pelos autores à Amplamente Cursos e Formação Continuada. Todo o conteúdo deste livro está licenciado sob uma Licença de atribuição Creative Commons. Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0 Internacional (CC-BY-NC-ND). Este e-book contém textos escritos por autores de diversos lugares do Brasil e, possivelmente, de fora do país. Todo o conteúdo escrito nos capítulos, assim como correção e confiabilidade são de inteira responsabilidade dos autores, inclusive podem não representar a posição oficial da Editora Amplamente Cursos.

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“…Ensinar esporte envolve os processos de organização e sistematização dos conteúdos, bem como sua aplicação e avaliação (REVERDITO; SCAGLIA; PAES, 2009). Tais procedimentos não são tarefas simples, uma vez que são influenciados diretamente pelos diferentes referenciais que compõe a base teórica do professor e demandam deste a todo momento tomadas de decisão dentre diversas possibilidades de abordagens, modelos, atividades, instruções, e muitos outros aspectos presentes em sua prática pedagógica.…”

Section: Introductionunclassified

Proposta interacionista de ensino do judô

Yuji Uchida Rodrigues

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Ata da defesa com as respectivas assinaturas dos membros encontra-se no SIGA/Sistema de Fluxo de Dissertação/Tese e na Secretaria do Programa da Unidade. AGRADECIMENTOSO presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior -Brasil (CAPES) -Código de Financiamento 001.Agradeço a meu pai José Antonio e minha mãe Luiza que ao longo de toda minha existência se preocuparam em me dar suporte e me proporcionar tudo de melhor que podiam.Ao meu irmão Fábio por toda a parceria de sempre, e em especial na nossa trajetória no judô, as experiências que vivemos juntos foram e são fundamentais em meu desenvolvimento.Minhas tias Helena, Mi e Inês, muito obrigado pelo grande carinho e apoio. Amo todos vocês.Agradeço aos professores Leopoldo Katsuki Hirama e Cássia dos Santos Joaquim pelas oportunidades a mim fornecidas e por serem grandes referências pedagógicas. Foi de vocês que vieram as primeiras provocações para repensar as práticas de ensino nas aulas de judô lá no início de minha jornada como professor, na extensão universitária da FEF. Esse trabalho é fruto de nossas conversas sobre o tema. Fico feliz que possamos debater essas questões ainda hoje e por toda a amizade compartilhada. Agradeço aos professores Gustavo Bastos Moreno Maia e Laurita MarconiSchiavon pelo convívio e aconselhamentos profissionais. Vocês têm a capacidade de passar experiência e ao mesmo tempo de preservar a autonomia de nós professores mais jovens. Aqui destaco o processo de formação que tive com o Gustavo durante o seu doutorado, em que pude me desenvolver muito como treinador esportivo. Entendo que esse processo foi um divisor de águas em minha formação profissional.Agradeço a Victor Silva e Helen Yoshioka, nossa convivência diária como amigos e companheiros de trabalho é muito especial para mim. Agradeço ao Diego Queiroz, pois compartilhar experiências, acadêmicas e profissionais, e seguir uma agenda de estudo contigo foi motivante e muito importante para a conclusão deste trabalho.Agradeço a todos os funcionários da FEF -Unicamp, que a tornam um local muito acolhedor que tive como casa nos últimos anos. Agradeço especialmente à Giovana Verginia de Souza e à Dulce Inês Leocádio, a quem sempre recorria e que me auxiliavam com muita prontidão, eficiência e consideração.Agradeço ao Professor José Julio Gavião de Almeida por todos ensinamentos e amizade desde a época da graduação: seja nas aulas, que me ajudaram a enxergar o mundo das lutas como algo ainda mais interessante; na extensão universitária, em que, como coordenador prestava todo auxílio, sendo inclusive importante em etapas dentro do meu processo de graduação à faixa preta; e mais recentemente na qualificação e defesa de mestrado, ocasiões em que deu contribuições muito valiosas ao trabalho.Agradeço, por fim, ao professor Paulo Cesar Montagner, meu orientador. Cesinha, muito obrigado pelas oportunidades e pela confiança e autonomia que a mim proporcionava.Em nossas conversas, sempre sentia que minhas ideias eram bastante valorizadas e ess...

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Fórum Internacional De Pedagogia Do Esporte

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Enseñar handball en la escuela: una investigación-acción de TGfU y Sport Education Model

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Análise De Produção Audiovisual Sobre Discursos De Mulheres Frente À Experiência Do Parto E Nascimento

Proposta interacionista de ensino do judô

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