From Struggling Reader to Digital Reader and Multimodal Composer

Dalton, Bridget; Jocius, Robin

doi:10.1108/s2048-0458(2013)0000003008

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“…Estos estudios proponen la capacitación profesional docente en forma de consultorías y espacios de diálogo colaborativo sobre multimodalidad, alfabetización digital y prácticas de escritura multimodal contemporáneas (Cloonan, 2008;Edwards -Groves, 2012). Además, se enfocan en brindar orientaciones prácticas para las personas docentes respecto de cómo integrar el uso de las tecnologías en el aula con fines de diseño multimodal (Anstey y Bull, 2010;Dalton, 2012, Dalton y Jocius, 2013. Así, introducen las bases teóricas del enfoque multimodal y sugieren estrategias para su incorporación efectiva en el trabajo de clase mediante el uso de las tecnologías.…”

Section: Resultsunclassified

“…Por este motivo, estudios dentro de esta corriente se enfocan en atenuar esta grieta entre la necesidad de incorporar textos y prácticas multimodales en el aula, y la ausencia de una formación profesional que permita a docentes implementar la creación de significados en aula con textos de este tipo (Cloonan, 2011). Como resultado, desarrollan metalenguajes de análisis multimodal aptos para su uso escolar, a fin de describir, analizar y articular los modos, estructuras, rasgos y significados que se despliegan en dichos textos (Cloonan, 2008(Cloonan, , 2011Archer, 2010;Dalton, 2012;Dalton y Jocius, 2013;Macnaught, 2018).…”

Section: Resultsunclassified

“…Su principal aporte consiste en redefinir la escritura impresa como un proceso de diseño de textos multimodales mediante la integración de la tecnología en el aula, y mostrar ejemplos y propuestas concretas de alfabetización digital. Así, la escritura se deja de concebir desde el modo lingüístico y el medio escrito impreso para construirla como un proceso de diseño multimodal, a partir del empleo de múltiples modos semióticos en proyectos que involucran las tecnologías digitales (Dalton, 2012;Edwards-Groves, 2012;Beavis, 2013;Dalton y Jocius, 2013).…”

Section: Resultsunclassified

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Introducción a la semiótica social multimodal y sus aplicaciones para el análisis de contextos escolares

Solano

2020

Rev. Educación

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Este artículo introduce los fundamentos de la semiótica social y la multimodalidad, además esboza los puntos de conexión entre ambas disciplinas, los cuales justifican su empleo de forma integrada bajo el marco teórico de la semiótica social multimodal. Asimismo, explora cinco posibles vertientes de investigación que ofrece este enfoque al emplearse para el análisis de interacciones escolares. En estas corrientes, la multimodalidad suele conceptualizarse de forma imprecisa, ya sea como nuevos tipos de textos, productos textuales generados mediante el uso de tecnologías o como una perspectiva pedagógica para diseñar actividades didácticas. Ante este panorama tan difuso, la escasez de trabajos en lengua española sobre los vínculos entre ambas áreas y el número creciente de estudios que aplican dicho marco a casos específicos de enseñanza, este artículo busca aclarar dichas nociones y argumentar el uso de la semiótica social multimodal para la investigación de la semiosis en contextos educativos.

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Section: Resultsunclassified

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Introducción a la semiótica social multimodal y sus aplicaciones para el análisis de contextos escolares

Solano

2020

Rev. Educación

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“…First, technology can support and enhance students’ experiences with texts during the reading process. Digital tools such as text‐to‐speech (TTS), hyperlinked dictionaries, just‐in‐time vocabulary support, and enhanced e‐books can increase students’ volume of reading and create more strategic and self‐sufficient readers (Dalton & Jocius, ).…”

Section: Technology As a Tool For Readersmentioning

confidence: 99%

Beyond Fun and Games

Wood¹,

Jocius²

2014

The Reading Teacher

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It is no secret that technology is ever evolving and impacting the ways in which we engage in society. This reality is also true when considering how young children express knowledge. In this article we discuss the ways in which three iPad applications were used for critical responses to children's literature. We highlight the ways in which two elementary Black male students used these digital tools to respond critically to issues of power and equity presented in the children's literature used in the tutoring program in which they were taking part.

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“…We agree that time can easily be wasted with technology. However, there is growing evidence that technology and media can support struggling readers’ literacy achievement in both print and digital formats (Dalton & Jocius, ; MacArthur, Ferretti, Okolo, & Cavalier, ). What makes the difference for students, whether avid reader or reluctant reader, is the teacher who knows how to scaffold and personalize learning for individual differences.…”

Section: Why Invest In Multimodal Response?mentioning

confidence: 99%