Frühe informatische Bildung – Ziele und Gelingensbedingungen für den Elementar- und Primarbereich

Abstract

Wir bedanken uns herzlich bei Prof. Dr. Brunhilde Marquardt-Mau für die fachlichen Anregungen zur Methode "Forschungskreis".Der "Forschungskreis" beinhaltet zentrale Schritte des forschenden Lernens und hilft pädagogischen Fach-und Lehrkräften, das forschende Lernen mit Kindern ab dem Kindergartenalter so zu gestalten, dass sie ausgehend von ihren Fragen neue Lernerfahrungen machen können. Der "Forschungskreis" wurde in Anlehnung an Arbeiten von Prof. Dr. Brunhilde Marquardt-Mau (2004 entwickelt und seitdem fortlaufend weiterentwickelt.Der Forschungskreis wird in den Bänden der Wissenschaftlichen Schriftenreihe erläutert, folgendes möchten wir hier ergänzen:

„Satellitenlabore“ – ein Projekt zur Förderung informatischer Bildung an weiterführenden Schulen

“…Für 20 % der 15-Jährigen ist ... der erfolgreiche Übertritt in die qualifizierte berufliche Erstausbildung aufgrund ihrer schwachen MINT-Kompetenzen gefährdet [13] Technik und Informatik haben die Lebenswelt der Kinder und Jugendlichen durchdrungen [3] und die "Digitalisierung und ihre zugrundeliegenden Informations-und Kommunikationstechnologien verändern nicht nur die Methodik in Lehre und Forschung, sondern auch grundlegend Gesellschaft, Staat und Wirtschaft" [12]. Sie stellen damit nicht nur eine weitere Erscheinungsform im Alltag der Lernenden dar, sondern vielmehr einen eigenständigen (neuen) Bildungsbereich [1]. Die direkte und indirekte Nutzung von Informatiksystemen durch Lernende führt zu Erfahrungen, die ihr Leben in vielfältiger Weise beeinflussen [14], sodass eine reine Nutzung technologischer Medien als Bildungsziel nicht mehr ausreicht, "[i]hre Funktionsweise und Auswirkungen müssen verstanden werden, da Technologisierung unser Leben unabhängig davon beeinflusst, ob wir Technologie nutzen (wollen) oder nicht" [5].…”

“…Die direkte und indirekte Nutzung von Informatiksystemen durch Lernende führt zu Erfahrungen, die ihr Leben in vielfältiger Weise beeinflussen [14], sodass eine reine Nutzung technologischer Medien als Bildungsziel nicht mehr ausreicht, "[i]hre Funktionsweise und Auswirkungen müssen verstanden werden, da Technologisierung unser Leben unabhängig davon beeinflusst, ob wir Technologie nutzen (wollen) oder nicht" [5]. Ein zentra-les Anliegen dieses Bildungsbereichs ist damit, "das eigenständige, verantwortungsvolle Handeln in einer digital geprägten Lebenswirklichkeit" [1]. Als reine Konsumenten (digitaler) Technologien verbleiben die Lernenden in einer digitalen Unmündigkeit, sodass diese zwar oberflächlich genutzt, aber nur unzureichend erschlossen, (mit-)gestaltet und bewertet werden können [1].…”

“…Ein zentra-les Anliegen dieses Bildungsbereichs ist damit, "das eigenständige, verantwortungsvolle Handeln in einer digital geprägten Lebenswirklichkeit" [1]. Als reine Konsumenten (digitaler) Technologien verbleiben die Lernenden in einer digitalen Unmündigkeit, sodass diese zwar oberflächlich genutzt, aber nur unzureichend erschlossen, (mit-)gestaltet und bewertet werden können [1]. Schon jetzt fehlen rund einem Drittel der Lernenden in der achten Klasse grundlegende digitale Kompetenzen [13], weshalb eine Bereitstellung weiterführender Angebote an den Schulen erforderlich ist.…”

Digitale Technologien und informatische Bildung im Sachunterricht der Grundschule

“…Den Verweis auf die Diskussion über informatische Bildung in der Grundschule habe ich nicht gemacht, sondern für diesen Abschnitt sozusagen aufgespart. 2018 hat die Stiftung Haus der kleinen Forscher die Ergebnisse einer Arbeitsgruppe zu dieser Diskussion veröffentlicht (Bergner, Köster, Magenheim, Müller, Romeike, Schroeder & Schulte 2018). Bereits ein Jahr später, 2019, hat die Gesellschaft für Informatik Bildungsstandards Informatik für die Grundschule veröffentlicht (Best, Borowski, Büttner, Freudenberg, Fricke, Haselmeier, Herper, Hinz, Humbert, Müller, Schwill & Thomas 2019).…”

Ausstattung zur technischen Bildung mangelhaft? Eine quantitative Studie zur Situation an Grundschulen

“…B. Bergner et al (2018) mittels einiger Beispiele auf, wie informatische Bildungsprozesse "unplugged" mit einfachen Materialien, wie Papier und Stiften, initiiert werden können. Dennoch bieten Werkzeuge, ob handwerklich oder digital, zusätzliches Potential sowohl im Bereich der Denk-, Arbeits-und Handlungsweisen (vgl.…”