Funciones ejecutivas en niños con trastorno del lenguaje: algunos antecedentes desde la neuropsicología

Abstract

El trastorno del lenguaje es un problema de la comunicación con alta incidencia y prevalencia en la población escolar, el cual afecta negativamente el desempeño académico, y el desarrollo social y afectivo de los niños que lo padecen. Existe evidencia de que en este trastorno se encuentran afectadas funciones ejecutivas (fe), además de los componentes del lenguaje (fonológico, morfosintáctico, semántico y pragmático), los cuales se han estudiado tradicionalmente. Este artículo tiene por objetivo caracterizar las principales fe que se encuentran afectadas en el trastorno del lenguaje. Para ello, se trabajó con un método de revisión narrativa. Se realizó una revisión del desarrollo del lenguaje desde la primera infancia, del trastorno del lenguaje y de fe. Los estudios reportan que la principal fe afectada en el trastorno del lenguaje es la memoria de trabajo, y se presentan algunos déficits en atención, flexibilidad cognitiva y control inhibitorio. Finalmente, se discute el rol de las fe en el trastorno del lenguaje y las implicancias que esto tiene tanto para la evaluación como para la generación de apoyos pedagógicos pertinentes.

Fomentando la conciencia metacognitiva de la organización y la planificación en estudiantes de 16 años

“…La falta de hábitos de trabajo en los estudiantes, su dificultad para mantener la atención o gestionar el tiempo, y finalmente su falta de organización y planificación en las tareas, es lo que ha llevado a numerosos investigadores a enfocarse en el tema de las funciones ejecutivas en relación al rendimiento escolar, encontrando sólidas correlaciones entre ambas variables (Best et al, 2011;Gonzales, 2013;Baars et al, 2015;Fonseca et al, 2016;Daneri et al, 2017;De la Ossa et al, 2018;Ramos et al, 2018;Lepe et al, 2018;Tamayo et al, 2018).…”

Factores psicosociales incidentes en el proceso de desarrollo psicomotor durante la primera infancia. Una revisión sistemática de los avances científicos 2015-2020

“…También, las experiencias que tienen los niños durante su primera infancia, sea de estimulación o de adversidad, impactan en la adquisición de habilidades motrices y cognitivas, lo que lleva tener a consideración los contextos sociales con los que se relaciona el niño (Amores-Villalba & Mateos-Mateos, 2017;Vega-Arce & Nuñez-Ulloa, 2017). Un último factor social a destacar, es la importancia de la participación del gobierno en la facilidad y acceso a recursos de apoyo a la familia, la educación y la salud de los niños, con el fin de identificar y tratar de forma temprana y eficaz sus necesidades individuales, así como fortalecer sus habilidades y funcionalidad mediante centros de estimulación (Amores-Villalba & Mateos-Mateos, 2017;Lepe-Martínez et al, 2018;Santelices Álvarez et al, 2015;Sigcha Ante et al, 2016).…”

Componente semántico en niños de edad preescolar con dificultad de lenguaje en las escuelas del Perú

“…Los problemas del lenguaje antes mencionados se han ido incrementando, teniendo un efecto negativo sobre el desarrollo cognitivo y afectivo en los niños, incluyendo sus relaciones sociales (Lepe-Martínez, et al, 2018); por ello, se debe prestar mayor atención y monitoreo frente a diversas señales de alerta que se presenten en la forma verbal de comunicación, permitiendo actuar e intervenir de manera oportuna para atender el proceso de desarrollo del lenguaje en el niño (González-Valenzuela y Martín-Ruíz, 2016).…”