Funciones ejecutivas y alta capacidad intelectual en niños en edad escolar: ¿se superponen por completo?

Abstract

Abstract:Objective: To analyze the relationship between the dimensions of the executive function and intellectual capacity in children with high academic performance. Method: an analytical, observational, prospective study with a non-random sample of 104 children between 7 and 11 years of age, belonging to educational institutions in Medellín, Colombia, divided into groups according to the measure of Total Intellectual Capacity (TIC): 1. Those with an average TIC of between 85-115. 2. Children with higher IC or those with scores ranging from 116-129 and 3. Children with TIC of ≥ 130, known as exceptional talents. They are provided executive function tests that are in compliance with bioethical conditions. Results and conclusions: The Intellectual Capacity is not a concept analogous or synonymous to executive function. This study demonstrates that the common element among all participants is high academic performance and an absence of alteration of the executive function. Finally, an adequate executive functioning makes high academic performance possible. ResumenObjetivo: Analizar la relación entre las dimensiones de la función ejecutiva y capacidad intelectual en niños escolarizados con alto rendimiento académico. Método: investigación de tipo analítica, observacional, prospectiva, con muestra no aleatoria de 104 niños entre los 7 y 11 años de edad pertenecientes a instituciones educativas de Medellín-Colombia, dividida en tres grupos de acuerdo con la medida de Capacidad Intelectual Total (CIT). 1. Aquellos con CIT promedio entre 85-115. 2. Niños con CI superior; puntuaciones entre 116-129 y 3. Niños con un CIT ≥ 130; talentos excepcionales. Se les suministro pruebas de función ejecutiva con cumplimiento de condiciones bioéticas. Resultados y conclusiones: La Capacidad Intelectual no es concepto análogo ni sinónimo de función ejecutiva. Este estudio demostró que el elemento común entre todos los participantes es un alto rendimiento académico y una ausencia de alteración de la función ejecutiva. Finalmente, un adecuado funcionamiento ejecutivo posibilita un alto rendimiento académico. Palabras claves:capacidad intelectual, función ejecutiva, rendimiento académico.

Inteligencia, funciones ejecutivas y rendimiento académico de adolescentes de 13 y 14 años de Resistencia (Chaco, Argentina)

“…Se ha abordado la relación entre inteligencia y FE en poblaciones de diferentes franjas de edad, por ejemplo, Maureira (2018) tras una revisión de 14 estudios empíricos realizados en sujetos sanos, reportó que en el 93 % de dichos estudios se presentó algún grado de relación o predictibilidad entre los constructos en cuestión; de este modo en escolares, adolescentes, universitarios, adultos y gemelos se exponen relaciones variables entre CI y FE; entre CI y planificación, inhibición y MT. Resultados diferentes se reportan en otros estudios en los que no se encontró asociación estadísticamente significativa entre la inteligencia y las FE (Montoya-Arenas et al, 2018).…”

Alerting, orienting, and executive control in intellectually gifted children

“…Some authors have shown IGC outperform in some domains of attention, such as tonic alerting (Shi et al., 2013) and executive control (Duan et al., 2009; Liu et al., 2011a, 2011b). However, these empirical findings have not been observed in others studies (Montoya‐Arenas et al., 2018; Viana‐Sáenz et al., 2020). The results of this current study provide additional information on the characteristics of the attentional abilities in IGC.…”

“…IGC show higher performances in executive control than nongifted children (Duan et al, 2009;Johnson et al, 2003;Oppong et al, 2019). However, others authors have not observed this high performance in executive control in IGC (Montoya-Arenas et al, 2018;Viana-Sáenz et al, 2020, for a meta-analysis). There is thus a discrepancy in empirical findings on the particularity of executive control in IGC.…”

“…Intellectually gifted children (IGC) outperform in most attentional tasks (Johnson et al, 2003;Shi et al, 2013). However, this finding was not replicated in some studies (Montoya-Arenas et al, 2018;Viana-Sáenz et al, 2020, for a meta-analysis). Some authors affirm IGC would have a higher prevalence rate of having attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) than the general population (Chae et al, 2003;Karpinski et al, 2018;Rommelse et al, 2016, for a discussion).…”

Sex differences in children’s cognitive functions and phthalates exposure: a meta-analysis

“…There was a lack of assessing other aspects of cognitive function, such as executive function and attention. Although recent intelligence measurements claimed that they could measure executive function or attention, 32 these neuropsychological functions did not fully report in plasticizer exposure articles. These cognitive functions involve different concepts and do not always have similar outcomes.…”