Funciones ejecutivas y práctica de ajedrez: un estudio en niños escolarizados

Abstract

Objetivo: Diversas investigaciones han demostrado los beneficios del ajedrez para el desarrollo cognitivo. Sin embargo, son escasos los estudios que han analizado el efecto del ajedrez en las Funciones Ejecutivas (FE) con base en un modelo que evalúe cada uno de los componentes del constructo, el fin del presente estudio fue analizar las diferencias de rendimiento cognitivo en tareas que valoran las FE de memoria de trabajo, inhibición, flexibilidad cognitiva y planificación entre niños practicantes de ajedrez y no practicantes. Método: A través de un estudio de tipo ex postfacto de corte transversal, con una muestra seleccionada a través de un muestreo no probabilístico intencional, empleando el Análisis Multivariado de Varianza (MANOVA) para analizar las diferencias de rendimiento cognitivo según la práctica de ajedrez. Se evaluaron 65 niños escolarizados de 8 a 12 años, de ambos sexos divididos en dos grupos de acuerdo a la práctica de ajedrez: (1) 30 niños practicantes activos y (2) 35 niños sin ninguna experiencia con el ajedrez. Resultados: El MANOVA reveló diferencias significativas según la práctica de ajedrez, en todas las FE analizadas a favor de los niños practicantes. Estos datos sugieren que el ajedrez podría emplearse como una estrategia efectiva para favorecer el desarrollo de los procesos ejecutivos en la niñez. Se discuten los resultados en función de sus implicancias clínicas y educativas. Conclusión: Para la realización de futuras investigaciones sería relevante estudiar el efecto de la práctica de ajedrez en las FE en poblaciones adolescentes y adultas, para comprobar si la experticia y la edad podrían explicar, en parte, las variaciones individuales de funcionamiento ejecutivo según la práctica de ajedrez.

The Effect of COVID-19 Confinement in Behavioral, Psychological, and Training Patterns of Chess Players

“…Differences in cognitive inflexibility were not found between the different performance groups. Although previous studies as Grau-Perez and Moreira (2017) or Ramos et al (2018), showed that children who practice chess have higher scores on tasks that value cognitive flexibility than those who do not. This is probably because chess practice facilitates adaptation to complex or novel situations, which are not routine and demand control mechanisms to resolve effectively.…”

“…Chess is considered a sport with high psychophysiological demands where players are exposed to higher levels of stress and cognitive load (Fuentes-Garcia et al, 2018, Fuentes-Garcia et al, 2019a,b,c, 2020Villafaina et al, 2019). Previous neuropsychological studies have shown the benefits of chess practice in executive functions, facilitating the adaptation to complex or not routine situations (Grau-Perez and Moreira, 2017;Ramos et al, 2018). Therefore, chess players showed an excellent ability for planning, selfcontrolling, coping, or problem-solving (Cuéllar and Díaz, 2009;Aciego et al, 2012).…”

Efecto de la enseñanza de ajedrez en las habilidades matemáticas, de atención y concentración en niños en edad escolar de la amazonía peruana

“…Como deporte, el ajedrez es reconocido como un paradigma en la investigación cognitiva (Aciego, García, y Betancort, 2016); asimismo, viene siendo utilizado en la educación básica para fortalecer el desarrollo cognitivo, afectivo y psicomotor de escolares a mediano y largo plazo (Avalos et al, 2019;Nakao, 2019;Ramos, Arán-Filippetti, y Krumm, 2017). Por estas razones, el ajedrez, además de un deporte, ciencia y arte, es también reconocido como una excelente herramienta educativa (Fernández y Sánchez, 2011); esto señala que la estrategia intrínseca al ajedrez implicaría un proceso de investigación científica (Lara-Piña, et al, 2018).…”

“…En este contexto, se han desarrollado varios estudios a nivel mundial para demostrar o refutar los beneficios de la práctica del ajedrez en el rendimiento académico de escolares (Fernández et al, 2018;Jankovic y Novak, 2019;Kovacic, 2012;Nakao, 2019;Poston y Vandenkieboom, 2019;Ramos et al, 2017;Rosholm et al, 2017), especialmente con respecto a las habilidades matemáticas (Trinchero, 2013;. Según Jankovic y Novak (2019), esta tendencia se debe a que el ajedrez influye fisiológicamente en la corteza del cerebro y de esta manera puede mejorar las habilidades en matemáticas.…”

“…Poston y Vandenkieboom (2019) sugieren que los niños dedicados al ajedrez pueden mejorar significativamente en dichas ciencias, entre 30-50%. Por otro lado, Ramos et al (2017) y Gao, Chen, Wang, y Lin (2019) sugieren que la practica del ajedrez puede mejorar las funciones ejecutivas y visuales de los niños (8-12 años de edad), mientras que Kovacic (2012) reporta que la practica del ajedrez tambien puede influir en el aprendizaje de las ciencias naturales y sociales. De igual forma, se cree que la practica del ajedrez en niños en edad escolar podría disminuir el deterioro cognitivo y la depresión (Kovacic, 2012;Nakao, 2019) y evitar la discapacidad de aprendizaje e intelectual (Scholz et al, 2008;Storey, 2000).…”