Fundamentos Da Gestão Da Informação Projetual Em Curso De Arquitetura E Urbanismo

Abstract

ResumoO artigo relata a experiência didático-pedagógica realizada na disciplina "Informática aplicada à Arquitetura, Urbanismo e Paisagismo II (InfoAU-II)" do Curso de Arquitetura e Urbanismo -Universidade Federal de Pernambuco. Considerando que apesar do uso de Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) na projetação em arquitetura e urbanismo estar sedimentado, observam-se dificuldades na adoção de gestão da informação por profissionais, acarretando em retrabalho, perda de informações e comprometimento do trabalho colaborativo. Nesse contexto, a disciplina tem como objetivo apresentar a projetação como um processo colaborativo e de gestão de informação. Baseada em princípios da pesquisa-ação, a experiência foi bem avaliada pelos estudantes, em todos os semestres de sua aplicação, os quais registraram mudança de procedimento na gestão da informação, melhoria do compartilhamento das informações projetuais e o consequente aumento de produtividade. Contudo, assinalaram a dificuldade de manter os procedimentos definidos pelas diretrizes de gestão. A experiência tem contribuído para que estudantes de períodos iniciais compreendam a projetação como um processo de gestão da informação e explicitado a importância da rastreabilidade e compartilhamento de informação.Palavras-chave: Gestão da informação. Projetação. Arquitetura. Urbanismo. Ensino. AbstractThe article reports the didactic and pedagogical experience that took place in the course "Informatics applied to Architecture, Urbanism and Landscape II (InfoAU-II)", of the Architecture and Urbanism undergraduation courseFederal University of Pernambuco. Although the use of Information and Communication Technologies (ICTs) in architecture and urbanism design to be established, it is possible to verify difficulties in adopting information management by professionals, resulting in rework, loss of information and time, disturbing the collaborative work. In this context, the course aims to present the design process as a collaborative and information management activity. Based in action-research methodological principles, it was well evaluated by students in all semesters' application. The students recorded procedure changes in their information management, improving the information sharing process and, consequentially, increase in productivity. However, they point out their difficulty of keeping the defined in the management guidelines. The experience has contributed to students in earlier periods understand the design as an information management process and show the significance of traceability and information sharing.

Bim and Motivation Self-Regulation Strategies

“…Há um maior interesse na forma como o BIM é inserido nas grades curriculares seguido tanto pela avaliação dos efeitos dessa inserção sobre a aprendizagem quanto pela preocupação sobre as estratégias pedagógicas que devem ser empregadas, ou então, fazem relatos de casos de sucesso nesse campo (Barison & Santos, 2013;Ruschel, Andrade, & Morais, 2013;Delatorre, Pereira, & Miotto, 2015;Vinšová, Achten, at o s . Estudos empíricos ou observacionais têm prevalecido como método de avaliação dos efeitos de aprendizagem sendo que a modalidade foi escolhida por autores ao investigar BIM e seus efeitos pedagógicos (Rêgo & Carreiro, 2015;Adamu & Thorpe, 2016).…”

“…Entre os principais desafios encontrados por pesquisadores na implementação da tecnologia BIM destacam-se as questões culturais, metodológicas e de aprendizagem (Moura, Giacaglia, & Lara, 2013;Rêgo & Carreiro, 2015;Romcy, Tinoco, & Cardoso, 2015). Soma-se a esses desafios o fato de a maioria dos estudantes matriculados nas fases iniciais dos cursos, e até mesmo estudantes de fases intermediárias, não terem tido nenhuma exposição anterior ao software BIM.…”

Representação Gráfica Arquitetônica Digital: Avaliação Do Uso De Novas Abordagens Didáticas Para Melhoria No Processo De Ensino-Aprendizagem

“…Todas as disciplinas do curso estão divididas entre conceituais, instrumentais e integradoras, sendo as disciplinas de Representação Gráfica consideradas instrumentais e as de Projeto consideradas como núcleo integrador de cada semestre. Durante o curso as disciplinas conceituais e instrumentais são divididas em módulos ao longo dos semestres letivos e estão organizadas de modo a prover os conhecimentos necessários às disciplinas de projeto (Rêgo;Porto Carreiro, 2014).…”