Gelişimsel Diskalkuli Nedir?

Mutlu, Yılmaz

doi:10.14527/9786257228664.01

Cited by 3 publications

(8 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…In addition, the rate of students with mathematics learning disabilities among all students has been reported to vary between 3% and 8% (Geary, 2017). In studies conducted to determine the prevalence of mathematics learning disability in different countries, this rate varies between 6% and 14% (Mutlu, 2020). The result found in the current study is similar to the studies conducted to identify students at risk.…”

Section: Discussion Conclusion and Implicationssupporting

confidence: 83%

“…National and international assessment reports and research have found that approximately 5% of school-age children cannot meet the basic skills in mathematics (Geary, 2017). This rate varies between 6% and 14%, depending on the country (Mutlu, 2020). When appropriate support is not provided for students who have disabilities in learning mathematics, they face problems both at school and in daily life (Koç & Korkmaz, 2020).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

“…Students who have disabilities in learning mathematics and are at risk fall behind their peers as their grade levels progress, and the gap between them gradually widens (Bender, 2016). Early diagnosis and effective instructional interventions are needed to prevent such a negative outcome (Mutlu, 2020). If early and effective intervention programs are not implemented for students with mathematics learning disabilities, these students may encounter disabilities in the future.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

See 2 more Smart Citations

A Study of Developing an Achievement Test for Identifying Primary School Students at Risk of Mathematics Learning Disability

2022

PERR

View full text Add to dashboard Cite

Achievement test Mathematics Mathematical learning disability risk Numbers and operations Primary school studentsThis study aims to develop a valid and reliable achievement test to identify students with mathematics learning difficulties (dyscalculia) and at-risk students. In addition, a test to measure third-grade primary students' success in learning natural numbers and operations with natural numbers sub learning areas is aimed to be developed. Critical learning outcomes were determined for students with a risk of learning disabilities in mathematics and 47 questions were created in line with these outcomes. The questions were evaluated by presenting them, along with the expert evaluation form, to three experts from. The test was administered to 171 students attending. Then, both the item difficulty and item discrimination indices were calculated as part of the item analysis, and accordingly, 21 questions were included in the main test. The KR-20 reliability coefficient of the test was calculated as 0.93, and the Spearman-Brown value for the split halves was calculated as 0.86.

show abstract

Section: Discussion Conclusion and Implicationssupporting

confidence: 83%

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

A Study of Developing an Achievement Test for Identifying Primary School Students at Risk of Mathematics Learning Disability

2022

PERR

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Bu modellerden ilki, öğrenme güçlüğü belirtilerini doğrudan gözlemleyerek tanılamadır. Bu yöntemde, bireyler gözlemlenir ve matematik öğrenme güçlüğü belirtilerine göre hazırlanan kontrol listeleri kullanılarak bireyin güçlük yaşayıp yaşamadığına karar verilmeye çalışılır (Mutlu, 2016). İkinci olarak, birçok MATEMATİK ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ YAŞAYAN ÖĞRENCİLERE YÖNELİK ÖĞRETİMSEL MÜDAHALELERİN ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARILARINA ETKİSİNİN İNCELENMESİ Filiz 2021, 22(4) 1027 ülkede uygulanmakta olan, yetenek ve başarı puanları arasındaki farkı temel alan tutarsızlık modeli ön plana çıkmaktadır (Olkun, 2015;Akın & Özmen, 2019).…”

Section: Introductionunclassified

“…İkinci olarak, birçok MATEMATİK ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ YAŞAYAN ÖĞRENCİLERE YÖNELİK ÖĞRETİMSEL MÜDAHALELERİN ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARILARINA ETKİSİNİN İNCELENMESİ Filiz 2021, 22(4) 1027 ülkede uygulanmakta olan, yetenek ve başarı puanları arasındaki farkı temel alan tutarsızlık modeli ön plana çıkmaktadır (Olkun, 2015;Akın & Özmen, 2019). Bu modelde, bireyin matematik başarı testinden aldığı puanla zekâ puanı, yaşı ve akademik başarısı arasındaki uyuşmazlık esas alınmaktadır (Mutlu, 2016). Üçüncü model olarak, öğrenme güçlüğü yaşayan öğrencilerin erken yaşlarda teşhis edilmesine ve desteklenmesine imkân veren müdahaleye yanıt modeli gelmektedir.…”

Section: Introductionunclassified

Matematik Öğrenme Güçlüğü Yaşayan Öğrencilere Yönelik Öğretimsel Müdahalelerin Öğrencilerin Akademik Başarılarına Etkisinin İncelenmesi

Filiz

2021

Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Giriş: Matematik öğrenme güçlüğü yaşayan öğrenciler bilişsel anlamda hiç öğrenememekten ziyade yavaş ve farklı öğrenen öğrencilerden oluşmaktadır. Öğrenme güçlüğü yaşayan öğrencilerin bireysel farklılıkları nedeniyle bu öğrencileri desteklemek amacıyla öğretimsel müdahaleler geliştirilmiştir. Bu çalışmanın amacı, matematik öğrenme güçlüğü yaşayan öğrenciler için oluşturulan öğretimsel müdahalelerin öğrencilerin akademik başarılarına etkisini inceleyen farklı türden birincil çalışmaları sentezleyerek, güncel ve ayrıntılı bir analiz çalışması yapmaktır.Yöntem: Matematik öğrenme güçlüğü yaşayan öğrenciler için oluşturulan öğretimsel müdahalelerin öğrencilerin akademik başarılarına etkisinin incelendiği farklı türden birincil çalışmalar meta analiz yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışmalara ait etki büyüklük değerleri, heterojenlik testi, yayın yanlılığı ve ara değişken analizlerine ilişkin bilgiler, CMA (Comprehensive Meta Analysis) istatistik programı kullanılarak hesaplanmıştır.Bulgular: Yapılan meta analiz çalışmasıyla matematik öğrenme güçlüğü yaşayan öğrenciler için hazırlanan müdahale programlarının öğrencilerin akademik başarı seviyelerinde geniş bir etkiye sahip olduğu tespit edilmiştir (Hedge g = 0.764, %95 CI = 0.494-1.033). Ayrıca yapılan ara değişken analizlerinde etki büyüklük değerlerinin çalışma değişkenlerinden müdahale türü ve tanılama ölçütlerine göre anlamlı düzeyde farklılaştığı; öğrenme alanına, uygulama süresi ve öğretim düzeyine göre ise bir anlamlılık ifade etmediği belirlenmiştir.Tartışma: Araştırmaya dâhil edilen çalışmalardan elde edilen genel etki büyüklüğü (0.764), öğretimsel müdahalelerin matematik öğrenme güçlüğü yaşayan öğrencilerin matematik performansı üzerinde genel anlamda olumlu bir etkiye sahip olduğunu göstermektedir. Matematik öğrenme güçlüğü yaşayan öğrencilerin desteklenmesi amacıyla farklı öğretimsel müdahalelerin geliştirildiği görülmektedir. Geliştirilen öğretimsel müdahaleler, öğrencilere matematik öğretim sürecinde destek olmakla beraber matematik öğrenme güçlüğü üzerine farkındalık oluşturmaya devam etmektedir. Sonuç olarak, daha fazla öğretimsel müdahale çalışmasına ihtiyaç olduğu ifade edilebilir.

show abstract

Okul Öncesi Dönemde Özel Öğrenme Güçlüğü Risk Durumlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi

ATA,

YILMAZ BOLAT

2023

Cukurova University Faculty of Education Journal

View full text Add to dashboard Cite

Children with specific learning difficulties are known to show risk indicators during the preschool period. In this sense, it is stated that preschool period is a critical period in early diagnosis and intervention of specific learning disabilities. However, it is seen that there are few studies on early diagnosis and intervention of specific learning disabilities in preschool period. Therefore, the aim of this research is determined as the examination of the risk situations of specific learning difficulties in the preschool period in terms of parent, teacher, and child-specific characteristics. This study is a mixed-methods research conducted on the assessment of the skills of preschool children as indicators of specific learning difficulties through different variables from the perspectives of the child, teacher, and parent. The study group of the research consists of 160 children receiving preschool education in the 2021-2022 academic year in the province of Mersin. In this study, the "Teacher Demographic Information Form," "Parent Demographic Information Form," and "Specific Learning Disability Screening Scale for 60-72-month-old children with specific learning difficulties" developed for this study, along with the "Observation Form," were used as data collection tools. In the research, the "Specific Learning Disability Screening Scale" was applied to 160 children, and these children were observed by the researchers. By comparing the scale and observation results in the research, the indicators of specific learning difficulties in children were evaluated, and it was determined that the children showed signs of a risk of specific learning difficulties. Additionally, in this study, it was found that the characteristics of the child, teacher, and parent have an impact on specific learning difficulties. Since preschool children cannot read and write, it is thought that observation, which is a planned and systematic technique, is important in identifying the risk signs of specific learning disabilities.

show abstract

Gelişimsel Diskalkuli Nedir?

Cited by 3 publications

References 0 publications

A Study of Developing an Achievement Test for Identifying Primary School Students at Risk of Mathematics Learning Disability

A Study of Developing an Achievement Test for Identifying Primary School Students at Risk of Mathematics Learning Disability

Matematik Öğrenme Güçlüğü Yaşayan Öğrencilere Yönelik Öğretimsel Müdahalelerin Öğrencilerin Akademik Başarılarına Etkisinin İncelenmesi

Okul Öncesi Dönemde Özel Öğrenme Güçlüğü Risk Durumlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi

Contact Info

Product

Resources

About