Género y currículum de formación del profesorado en Educación Física: un diálogo entre Brasil y España

Abstract

Se analiza cómo se ha introducido la perspectiva de género en los grados universitarios que capacitan al profesorado de educación física en Brasil y España. A partir del análisis de contenido de los proyectos curriculares o guías docentes de 65 instituciones de educación superior brasileñas (7,8% del total) y 16 universidades españolas (45%) que estaban disponibles en línea. Se ha utilizado la teoría iniciada por Tetreault (1985), en la que destaca cinco niveles de inclusión del conocimiento sobre las mujeres y las relaciones de género. La investigación ha permitido constatar que la presencia de la perspectiva de género es puntual y anecdótica en el proceso de formación de los y las profesionales de ambos países a pesar de la existencia de marcos legales que establecen la necesidad de incorporarla. Los resultados confirman que la construcción del conocimiento y las diversas formas de transmitirlo influyen en la transformación o la reproducción de las relaciones hegemónicas de género. Las aportaciones de este estudio muestran la necesidad de cuestionar la situación actual y apelar a la reflexión institucional en ambos contextos para incorporar cambios sustanciales en la formación del profesorado y así fomentar la transformación social desde las universidades.

Creencias y prácticas sobre la perspectiva de género en el profesorado de Pedagogía en Educación Física en Chile (Gender in Physical Education Teacher Education (PETE) in Chile: Teacher educators’ beliefs and practices)

“…En este sentido, Teresa Valdés (2013) señala que los temas de género, sexualidad y diversidad son los que presentan más dificultades en la formación del profesorado y en el sistema escolar. Sobre la formación del profesorado en EF, diversos estudios constatan la poca presencia de la PG en los currículums universitarios (Flintoff, 1993;Garay et al, 2018;Serra et al, 2016;Serra, Prat et al, 2020). Para comprenderlo, Maria Prat y Anne indicaban que es imprescindible analizar las actitudes, percepciones y creencias que se manifiestan en las prácticas pedagógicas explícitas y también en el curriculum oculto del profesorado universitario.…”

Género y sexualidad en el currículum oculto de Educación Física en E.S.O.

“…Los elementos educativos que intervienen en el proceso de enseñanzaaprendizaje durante las clases de EF son los contenidos del currículum, la utilización del espacio motriz, las actividades elegidas para las clases de EF, los tipos de agrupaciones escogidas por el docente, el lenguaje, el material, la evaluación, la indumentaria y el feed-back realizado por el profesorado (15), entre otros. A partir de su análisis, algunas investigaciones (15,16,17,18) señalan que perpetúan estereotipos de género mediante un CO androcéntrico que reproduce modelos 2023;12(1):99-113 de feminidad erróneos hoy en día. De modo que, el objetivo de este estudio es realizar un análisis de la literatura científica para conocer la influencia del género y la sexualidad en el CO durante las clases de EF en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.…”

Actitudes hacia la homosexualidad y personas trans en estudiantes de educación física de Chile (Attitudes towards homosexuality and trans people in physical education students in Chile)

“…Márquez (2017) describe que el 88.8% de una muestra de estudiantes universitarios de diferentes asignaturas, incluida Educación Física, expresan que se debiese respetar la homosexualidad independientemente del contexto, lo que no concuerda con las entrevistas que revelan exclusión social ante la homosexualidad al ser algo anormal, lo que en Educación Física se agudiza por presentar actitudes machistas y sexistas generando actitudes de discriminación. Serra et al (2020) analizaron el currículum asociado a la perspectiva de género en la formación de profesores de Educación Física de 81 instituciones de educación superior de Brasil y España encontrando principalmente que la perspectiva de género de las instituciones está desarticulada de los marcos legislativos y que se debiese incorporar por compromiso social y no sólo para cumplir la legislación vigente. En el trabajo de Guevara (2020) los hallazgos indican que los estudiantes universitarios de Educación Física heterosexuales masculinos presentan mayor nivel de rechazo a la homosexualidad masculina que estudiantes femeninas y de ambos sexos.…”