Gestão Do Conhecimento Aplicada À Engenharia De Requisitos De Software: Estudo De Caso Em Uma Operadora De Telecomunicações

Abstract

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O uso de Tecnologias Assistivas para inclusão do aluno surdo na Educação Básica

“…• A pesquisa de Ribas (2018) Quadro 1: Potenciais barreiras educacionais para estudantes surdos/com DA Ambiente Métodos (B1) Dificuldade para acompanhar atividades simultâneas durante a aula. (B2) Falta de tempo ou coragem para tirar dúvidas em língua de sinais.…”

“…Conjecturando todas essas questões para o desenvolvimento de uma metodologia de trabalho adequada às necessidades dos surdos, inúmeras pesquisas têm evidenciado que recursos tecnológicos propiciam às pessoas surdas uma melhora no processo de aprendizagem, favorecendo sua inclusão no ambiente escolar e na sociedade (BARBOSA, 2011;BORGES, 2015;COSTA, 2011;GALVÃO FILHO, 2009;OLIVEIRA, 2016;PASCHUINI, 2015;PRIETCH, 2014;RIBAS, 2018;ROCHA, 2016). A iniciativa de investigar recursos tecnológicos produzidos para uma melhor inserção do aluno surdo nas salas de aula se deve ao fato de que a escolha e o uso das Tecnologias Assistivas (TA) nesse locus poderiam ser mais assertivas para desenvolver um trabalho que perpasse toda a proposta didática necessária para garantir o aprendizado da criança surda, para respeitá-la como sujeito e entender suas diferenças.…”

“…Mas, ainda que um conjunto de pesquisadores esteja engajado na realização de levantamentos das tecnologias disponíveis para este público, tais como Barbosa (2011), Borges (2015), Galvão Filho (2009, Paschuini (2015) e Ribas (2018), seu uso no contexto escolar ainda não é uma realidade para a maioria das escolas públicas brasileiras. Em seu estudo, Prietch (2014, p. 49) fez um levantamento a partir do qual chegou ao número de 61 formas de tecnologias assistivas disponíveis para uso de estudantes surdos/com DA no meio acadêmico, como relatado: 39 são propostas, protótipos, vídeo demonstrativo, ou não foram encontrados para download ou uso online; 17 podem ser disponibilizados mediante contato com os autores; e 05 estão disponíveis para uso online ou para download no Website do projeto (01 pago).…”

“…Enfim, apesar de muitas pesquisas (BARBOSA, 2011;BORGES, 2015;COSTA, 2011;GALVÃO FILHO, 2009;OLIVEIRA, 2016;PASCHUINI, 2015;PRIETCH, 2014;RIBAS, 2018;ROCHA, 2016) terem evidenciado os recursos tecnológicos como propulsores de uma melhora no processo de aprendizagem das pessoas surdas, favorecendo sua inclusão no ambiente escolar e na sociedade, os dados aqui analisados revelam haver um longo caminho a ser percorrido neste sentido. Ainda há uma grande distância entre o discurso e a prática.…”