Going back to school: Engaging veterans’ memories of the Malvinas war in secondary schools in Santa Fe, Argentina

Estrategias y recursos para la enseñanza del conflicto, hacia la construcción de una cultura de paz. Una revisión sistemática.

“…En complemento a la bibliografía especializada, los temas controvertidos o controversiales también intentan servir de medio para poder abordar el conflicto sobre todo en países que han vivido o siguen viviendo los rezagos de estos acontecimientos traumáticos del pasado histórico. La literatura consultada da cuenta de los diversos conflictos que son abordados desde la discusión de temas controvertidos: las FARC en Colombia (Guerra, 2019;Romero, 2019;Acosta et al, 2021;Orjuela y Gómez, 2021), el conflicto armado interno o terrorismo en Perú (Espinosa et al, 2021), el conflicto palestino-israelí (Ben-David y Pollack, 2019), la dictadura uruguaya (1973)(1974)(1975)(1976)(1977)(1978)(1979)(1980)(1981)(1982)(1983)(1984) (Bernardoni, 2021), el extremismo violento religioso en Kenia (Breidlid, 2021), guerra civil en Sudán del Sur (Skårås, 2019), guerra civil española (Jaén, 2022) y guerra civil en Estados Unidos (Sheppard et al, 2019), la guerra de las Malvinas en Argentina (Benwell, 2021), entre otros. Para abordar estos temas Cassell (2018) propone tres elementos: 1) propiciar un ambiente en donde existe armonía y una buena relación entre docente y estudiantes; 2) establecimiento de normas que guíen las discusiones que se vayan a propiciar, enfatizando en la tolerancia y respeto por las diversas opiniones de todos los participantes; y, 3) contar con la debida preparación y capacitación docente para saber mediar estas discusiones.…”

From perpetrator to peacebuilder: Rethinking education in conflict-affected societies

“…Rather than confront these tensions, schools and educational authorities frequently either opt out altogether from the teaching of controversial issues due to emotional, political or national security concerns, or engage in teaching biased historical narratives to serve nationalist interests. Unfortunately, many teachers appear to eschew complicated discussions in classrooms due to discomfort or the belief that teaching about history is irrelevant in the face of ongoing violence and problems in the country (Zembylas, 2014;Zembylas, Charalambous and Charalambous, 2014;Zembylas et al, 2018;Benwell, 2021).…”