Guided play and free play in an enriched environment: Impact on motor development

Palma, Míriam Stock; Pereira, Beatriz; Valentini, Nádia Cristina

doi:10.1590/s1980-65742014000200007

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“…25 Estas atividades devem ser apropriadas ao desenvolvimento de cada idade, agradáveis, divertidas e diversificadas em exercícios aeróbios, resistidos, de flexibilidade, coordenação, agilidade e equilíbrio. 26 Outro aspecto a ser discutido aponta para a importância de planejar o currículo de EF para a Educação Infantil, visando o envolvimento das crianças em agradáveis e valiosas atividades e experiências observadas em Palma et al 12 Em seu trabalho, os autores evidenciam o papel preponderante do professor de EF, demonstrando que os alunos que participaram de aulas orientadas obtiveram desempenho superior referente aos que tiveram aulas livres, mesmo estando em um ambiente enriquecido. Resultados semelhantes foram encontrados em Cotrim et al, 11 Goodway e Branta, 27 e Palma et al 28 A contribuição das aulas de EF estruturadas e planejadas também foi observada nos outros estudos selecionados, [13][14][15][16] apontando a necessidade de alterações no ambiente, duração e na frequência semanal das aulas.…”

Section: Resultsunclassified

Educação Física na Educação Infantil: uma revisão sistemática

et al. 2015

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A infância consiste em uma das etapas mais importantes da vida, pois a correta estimulação nos domínios motor, cognitivo e sócio afetivo nesta fase, acompanhará o indivíduo até a fase adulta. Objetivo: investigar quais aspectos da Educação Física (EF) na Educação Infantil são abordados nas publicações disponíveis na última década. Resultados: foram encontrados 232 artigos, sendo que os cinco avaliados na íntegra abordaram predominantemente o nível de atividade física e as recomendações a respeito das aulas de EF. INTRODUÇÃOOs primeiros anos de vida constituem uma etapa importante do desenvolvimento humano, pois neste período ocorrem progressos em todos os domínios do desenvolvimento em um ritmo muito superior ao de qualquer outra fase da vida. Particularmente, até os cinco anos de idade, as crianças rapidamente desenvolvem capacidades fundamentais, as quais servirão de base para seu desenvolvimento posterior. São notáveis os avanços linguísticos e cognitivos, além do dramático progresso emocional, social, regulatório e moral.Para que a criança cresça e se desenvolva de maneira adequada e saudável, é de extrema importância a sua inserção em creches ou pré-escolas, a fim de contribuir positivamente para o seu pleno desenvolvimento. Conforme dispõe o artigo 29 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional -LDB, 1 esta etapa, que compreende a educação infantil. É a primeira da educação básica e tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de zero a seis anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade. Apesar de não haver obrigatoriedade de matrícula, a inclusão é um direito da criança e deve ser respeitado e incentivado.Consoante a isto, o 3º parágrafo do artigo 26 da lei 9394/96 garante o ensino da Educação Física (EF) nas escolas, 2 sendo esta uma disciplina que compreende o indivíduo em sua totalidade, podendo assim contribuir para o desenvolvimento integral da criança, 3 em um momento privilegiado da sua educação. O caráter de especificidade da EF, que se manifesta prioritariamente por meio do movimento, contribui para o aumento do nível de atividade física, resultando em melhorias da saúde física 4 e mental. 5A importância do desenvolvimento motor ideal não deve ser minimizada ou considerada como secun-

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Section: Resultsunclassified

Educação Física na Educação Infantil: uma revisão sistemática

et al. 2015

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“…Na análise intragrupos, foi encontrada melhora significativa tanto de GR (p=0,0004), quanto de GB (p=0,004) no desempenho do pré-teste para o pós-teste. Intervenções previas com diferentes abordagens pedagógicas, estratégias de aprendizagem e procedimentos metodológicos têm demonstrado o impacto da intervenção em habilidades de controle de objetos [24][25][26][45][46][47] . Por exemplo, no experimento de Goodway e Branta 48 , os dados de escore bruto das habilidades de controle de objetos apresentaram-se semelhantes ao do presente estudo com mudanças significativas e positivas (p= 0,001) do pré (3,07) para o pós-teste (12,77), o que permite inferir que as diferenças encontradas podem estar relacionadas a uma série de fatores, como por exemplo, a metodologia aplica ou o número de sujeitos avaliados.…”

Section: Discussionunclassified

“…Dentre os fatores que influenciam o desenvolvimento motor destacamos a atividade motora desempenhada pela criança no tempo livre e com apoio dos pais 12 ; as oportunidades oferecidas de prática cotidiana [13][14] ; e, as intervenções compensatórias 2,[15][16][17][18][21][22][23][24] em aulas de educação física [23][24][25] e/ou nas práticas esportivas [26][27][28] que a criança participa.…”

Section: Introductionunclassified

Influência de uma intervenção utilizando a prática variada e em blocos no desempenho das habilidades de controle de objetos

et al. 2016

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Baseado no Efeito da Interferência Contextual (EIC), investigou-se a influência de uma intervenção motora no desempenho das habilidades de controle de objetos. Participaram 60 crianças de seis e sete anos, alocadas em três grupos: prática randômica (GR), prática em blocos (GB), grupo controle (GC). As habilidades foram testadas com o Test of Gross Motor Development - 2 (TGMD-2). O delineamento experimental incluiu os períodos: pré-teste, sessões práticas (12), pós-teste. Da intervenção participaram, GR e GB. A análise descritiva demonstrou desempenho adequado das crianças, conforme o TGMD-2. No pós-teste, o teste de Kruskal-Wallis detectou diferença significativa entre grupos. O teste de Mann-Whitney indicou que GR foi superior a GB. Na análise intragrupos o teste de Wilcoxon mostrou melhora significativa em GR (p = 0,0004) e GB (p = 0,004). Concluímos que a intervenção melhorou o desempenho motor das habilidades de controle de objetos, e GR apresentou o melhor desempenho no pós-teste.

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“…As crianças no início da infância apresentam atrasos motores, independentemente da categoria de movimento (estabilização, manipulação ou locomoção). Ressaltando-se assim, a importância de estímulos ambientais, principalmente nos principais contextos de convívio da criança que é a família e a escola [3]. Cabe enfatizar a importância de uma estrutura escolar adequada, não somente com relação a uma infraestrutura para uma prática motora, mas com profissionais capacitados para trabalhar com a criança.…”

Section: Discussionunclassified

“…O desenvolvimento dessas habilidades não depende somente das mudanças decorrentes da idade, mas das oportunidades de prática motora dos ambientes em que a criança vive [1,2]. Sendo assim, o ambiente no qual a criança está inserida pode influenciar diretamente a forma como essa criança irá interagir e por consequência melhorar sua habilidade motora [3,4].…”

Section: Introductionunclassified

Desempenho motor de crianças entre escolas urbanas do centro e da periferia

Gerzson

2016

Fisioter Bras

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A infância é um período marcado pelas aquisições de diversas habilidades motoras. O ambiente desfavorável pode intervir negativamente o ritmo do desenvolvimento e acabar por limitar as possibilidades de aprendizagem e aquisição motora das crianças. Sendo assim, a avaliação motora é fundamental para diagnosticar e intervir, o mais precocemente possível no atraso do desenvolvimento da criança. Nesta perspectiva, o objetivo geral deste estudo foi avaliar o desempenho motor de crianças, entre 3 e 6 anos de idade, pertencentes a escolas localizadas nas regiões central e periférica de Santa Maria/RS. A pesquisa foi composta por 142 crianças entre 3 e 6 anos de idade, 53 escolares da região periférica (RP) e 89 escolares da região central (RC). O instrumento utilizado para a avaliação foi o Exame Neurológico Evolutivo de Lefèvre (ENE), com os testes de equilíbrio dinâmico, estático e coordenação apendicular. Atrasos no desempenho motor foram constatados nas crianças, independentemente da região escolar que pertenciam e do sexo. Conclui-se da importância da avaliação e intervenção por uma equipe multiprofissional da área da saúde, para minimizar os atrasos no desempenho motor.Palavras-chave: pré-escolares, desempenho perceptual-motor, Fisioterapia.

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Guided play and free play in an enriched environment: Impact on motor development

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Educação Física na Educação Infantil: uma revisão sistemática

Educação Física na Educação Infantil: uma revisão sistemática

Influência de uma intervenção utilizando a prática variada e em blocos no desempenho das habilidades de controle de objetos

Desempenho motor de crianças entre escolas urbanas do centro e da periferia

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