¿Ha cambiado el plan Bolonia los resultados académicos en las asignaturas de estadística?

Abstract

La universidad española está viviendo cambios importantes en los sistemas de aprendizaje tras la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior (eees). El objetivo de este trabajo es comprobar si las nuevas metodologías del actual sistema educativo han supuesto cambios en los resultados académicos de los estudiantes. En concreto, analizamos 2.857 alumnos de las asignaturas de Estadística de la Facultad de Economía y Empresa (Universidad de A Coruña), tanto antes como después de la implantación del eees. Los datos analizados abarcan desde el curso 2006-2007 hasta el curso 2011-2012; en el curso 2009-2010 se inicia el nuevo plan de estudios. Para que la comparación sea adecuada, se han utilizado asignaturas que coinciden en contenido, pero difieren en las metodologías empleadas. Fruto de este trabajo, concluimos que tras la implantación del Plan Bolonia se incrementa el porcentaje de alumnos que se presentan a las pruebas de evaluación y también aumenta el porcentaje de aprobados sobre matriculados. Por tanto, creemos que hay argumentos suficientes para afirmar que las nuevas metodologías involucran al estudiante en los sistemas de aprendizaje, incentivándolo. Como consecuencia de este proceso, se obtienen resultados académicos similares a los obtenidos antes del nuevo plan de estudios, aunque estos se obtienen en menor tiempo.

Enfoques y experiencia de innovación educativa con TIC en educación superior

“…Así, se considera indispensable en el modelo de enseñanza-aprendizaje que los métodos y los sistemas Realización y exposición de trabajos en grupo… 51 de evaluación estén alineados con las competencias. Esto debe suponer cambios en el sistema de evaluación, ya que sirve tanto para acreditar un aprendizaje como para ayudar al alumnado a aprender y al profesorado a mejorar su docencia (García Carro y Sánchez Sellero, 2018). Además, no debe olvidarse el empleo de recursos electrónicos y nuevas tecnologías utilizados en la docencia actual, en la interacción profesorado-alumnado y en la evaluación correspondiente.…”