Hacia La Validación Del Constructo “Responsabilidad Social Del Estudiante Universitario” (Rseu)

Ramos, José Manuel García; Maldonado, Carmen de la Calle; Martínez, María Consuelo Valbuena; Alija, Teresa De Dios

doi:10.13042/bordon.2016.68303

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“…Instrumento. Para evaluar las percepciones del alumnado sobre la RSAU en las Facultades de Educación, fue utilizado el instrumento RSAU elaborado por Ramos, De la Calle, Martínez y De Dios (2016). El instrumento estaba compuesto 14 ítems organizado en tres dimensiones.…”

Section: Métodounclassified

“…Aunque el instrumento originario de Ramos et al (2016) ofrecía unas satisfactorias propiedades psicométricas en relación a la fiabilidad y validez del instrumento, consideramos comprobarlo de nuevo por dos motivos: el primero de ellos fue que añadimos una cuarta dimensión de elaboración propia al cuestionario; y en segundo lugar, la muestra de sujetos utilizada por los autores fueron alumnos de diversos grados educativos, donde solo el 10.15% pertenecían a la Facultad de Educación. Ante este supuesto, consideramos ajustar el instrumento para que fuera fiable y válido a los alumnos de las Facultades de Educación.…”

Section: Métodounclassified

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Aprendizaje-Servicio y responsabilidad social del estudiantado universitario: un estudio con métodos univariantes y correlacionales

Paredes

Guillén‐Gámez

2021

AULA_ABIERTA

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Las prácticas pedagógicas de Aprendizaje-Servicio (ApS) favorecen un rol protagónico del alumnado en el diseño e implementación de acciones vinculadas a la mejorara de la realidad social. Un escenario de posibilidad para la adquisición de competencias y para el desarrollo de la responsabilidad social. El propósito de este estudio es conocer la influencia del ApS en el incremento de la responsabilidad social del alumnado universitario, comparando sus puntuaciones entre estudiantado de diferentes grados (Infantil, Primaria y Social) y Máster, así como identificar si existen diferencias significativas entre sexos. Para ello, se plantea un diseño no experimental ex post facto a través de encuestas ad hoc. La muestra estuvo compuesta por 506 estudiantes matriculados en diferentes Facultades de Educación del territorio español, que contestaron al cuestionario de Responsabilidad Social del Estudiante Universitario (Ramos, et al., 2016). Los resultados evidenciaron niveles muy satisfactorios en las percepciones del estudiantado, para ambos sexos. También determinaron que los participantes del Máster, procedentes de otras titulaciones, obtuvieron niveles inferiores en sus puntuaciones. Estos hallazgos corroboran que la implicación del alumnado en proyectos de ApS incrementa su responsabilidad social.

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Section: Métodounclassified

Aprendizaje-Servicio y responsabilidad social del estudiantado universitario: un estudio con métodos univariantes y correlacionales

Paredes

Guillén‐Gámez

2021

AULA_ABIERTA

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“…El objetivo de este estudio es ofrecer un indicador sencillo (índice) de Responsabilidad Social del Estudiante Universitario que permita, con tan solo 6 u 8 Ítems, medir con eficacia el grado de RSEU en un momento concreto. Un indicador con garantías de fiabilidad y validez suficientes y semejantes a los obtenidos en el instrumento inicial de 20 ítems, que medía 4 dimensiones del constructo (García-Ramos et al, 2016b). Las tablas siguientes muestran los principales coeficientes de fiabilidad de la escala general y de sus dimensiones.…”

Section: Materials Y Métodosunclassified

Índices sintéticos para medir la responsabilidad social del estudiante universitario

Maldonado

Ramos

Alija

et al. 2020

EPAA

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Social responsibility is based on the capacity to decide one’s own actions consciously, deliberately, freely and in relation with others. Each generation must take responsibility for their actions and the impact these have on sustainable development. To analyse and measure this aspect is of signal importance in advancing the Institutional Policy in Higher Education as proposed by UNESCO. The aim of the present study is to offer the international university community a synthetic indicator (index) to evaluate the social responsibility of university students which provides, based on only 6 or 8 indicators, an effective assessment of University Student Social Responsibility (USSR) at any moment during their academic career. The results of the instrument are sufficiently reliable and valid, similar to those obtained by the initial instrument using 20 indicators. The reliability, homogeneity and predictive capacity of these indexes were tested on samples of second and fourth year university students from a number of faculties. The results show these indexes are effective, offering results similar to the complete instrument.

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“…HEIs can consider the integral formation of citizenship due to their involvement in human development [19]. Nevertheless, research such as that of García Ramos [20] suggests that these practices of social responsibility are incorporated exclusively in the philosophical levels for obtaining certifications or complying with laws and not in the institutional policies that model all the behavior of the same. Rethinking these points, the SDGs allow for quality education for life [21], incorporating values and principles that undergird the skills needed to promote sustainable development [22].…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Social Responsibility: Sustainable Development Goals and COVID-19—Perception Scale of Students from Higher Education Institutions

Severino-González

Gallardo‐Vázquez

Ortuya-Poblete

et al. 2022

IJERPH

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Social movements and the consequences of the current health crisis resulting from COVID-19 have deepened social injustices and inequities, which can be addressed through the benchmarks set by the Sustainable Development Goals (SDGs). This research is related to the perspective of Higher Education Institutions (HEIs) as social transformation agents. The purpose of this research is to create a scale to measure students’ perception of the social responsibilities developed by HEIs from the SDGs’ perspective. A matrix solution was found after Exploratory Factor Analysis (EFA) and Confirmatory Factor Analysis (CFA) composed of four dimensions. The constructs that form the four dimensions can be used to design strategies which contribute to the SDGs’ goals, for which it is necessary to have the opinions of the actors that are part of the educational community. Future research should consider carrying out comparative studies according to sociodemographic variables for a better understanding of the social phenomenon.

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Hacia La Validación Del Constructo “Responsabilidad Social Del Estudiante Universitario” (Rseu)

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Aprendizaje-Servicio y responsabilidad social del estudiantado universitario: un estudio con métodos univariantes y correlacionales

Aprendizaje-Servicio y responsabilidad social del estudiantado universitario: un estudio con métodos univariantes y correlacionales

Índices sintéticos para medir la responsabilidad social del estudiante universitario

Social Responsibility: Sustainable Development Goals and COVID-19—Perception Scale of Students from Higher Education Institutions

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