Higher education and sustainability: understanding of the managers of a higher education institution

Abstract

Este trabalho é um recorte de uma pesquisa em andamento que busca definir um conjunto de indicadores de sustentabilidade que atenda às especificidades de uma Instituição de Ensino Superior (IES). O objetivo foi identificar, no entendimento dos gestores, qual a responsabilidade da IES frente à sustentabilidade e ao desenvolvimento sustentável. Trata-se de pesquisa de abordagem qualitativa, com delineamento de estudo de caso. As técnicas de coleta foram a pesquisa bibliográfica e documental e a entrevista semiestruturada, com dez gestores da instituição. Os gestores indicam a importância da aplicação dos conceitos de sustentabilidade nas práticas de gestão para que sirvam de exemplo às demais instituições, e contribui para o desenvolvimento sustentável da região em que atuam. Foram relacionadas pelos respondentes inúmeras ações desenvolvidas na IES. Estes resultados oferecem subsídios para a construção de um sistema de indicadores de sustentabilidade que permite o acompanhamento e a avaliação da efetividade das ações desenvolvidas.

Bridging Intellectual Capital, Sustainable Development and Quality of Life in Higher Education Institutions

“…HEIs contribute to SD through their teaching, research, extension and management practices [54]. Following the statements of [55], a sustainable HEI is one that values the quality of teaching, implements practices aimed at improving the quality of academic life (QAL) and is concerned about managing the use of natural resources.…”

“…The SD practices can be related to QoL. For example, the social dimension of SD in the HEI context is associated with the quality of work and the quality of life in the academic community [10]; SD in HEIs is a type of development that ensures individuals' QoL through the conservation and preservation of the environment [54]. For example, in [50] it is stated that problems related to noise and environmental pollution are frequently mentioned by individuals as threats to their QoL [76].…”

Educación Inspiradora: Conocimiento Solucionador Y Aplicable Con Felicidad

“…No se incluyen muchas referencias específicas de estos temas ya que se consideran medios para mejor utilización de la educación, lo cual es bueno, pero fuera del objetivo prioritario de este estudio. Los temas cognitivos como los metacognitivos son enfocados en los estudios de nivel superior de educación ya que los egresados serán, en teoría, los líderes del futuro cercano o medio plazo (Chang, & Lin, 2018;Frémeaux, Michelson, & Noël-Lemaitre, 2018;Gröschl, & Gabaldon, 2018;Hernández, Vega, & Acosta-Prado, 2017;Machado, Weber, et al, 2018). Es así como Varouchas, Sicilia, & Sánchez-Alonso (2018) proponen indicadores para el aprendizaje a nivel superior en pro del desempeño mientras indica parámetros para acreditaciones ISO en educación.…”

“…En todos estos temas, la idea fundamental se centra en el hecho esencial de que en todas sus aplicaciones, el pensar y encontrar soluciones útiles deben inspirar y beneficiar a la mayoría en pro del bien propio y común. Hay temas que el autor considera también en la educación inspiradora, que soportan otros autores, tales como la mentalidad transdisciplinaria y global (Gröschl, & Gabaldon, 2018) y la sustentabilidad (Machado, Weber, et al, 2018;Junior, Martins-Silva et al, 2018); también hay que mencionar, por ejemplo, el empuje inspirador de Magendzo (2017) como investigador de Paulo Freire, o de Rivas, & Székely (2014) que se enfoca en innovaciones inspiradoras. Se forma así, una especie de red interactiva que encuentra el equilibrio del aprendizaje con numerosos indicadores de diferente índole, como si fuese un sistema complejo, pero que se puede simplificar como núcleo esencial de la educación inspiradora y representarse como una Tríada fundamental, formada por el conocimiento aplicable y útil, la mentalidad transdisciplinaria, global y sustentable, y la aplicación de los valores éticos.…”

Universidad y Medio Ambiente en América Latina y el Caribe. Continuidad y avances del proceso iniciado en el Seminario de Bogotá

“…Con bastante frecuencia, algunos autores afirman que la declaración de Talloires fue el primero y más importante de los documentos que expresaron el compromiso de líderes universitarios con el ambiente y la sustentabilidad (lozano, 2003) (Tilbury, 2011) (Machado et al, 2018). Este documento fue firmado a comienzos de la década del noventa por los presidentes, rectores y vicecancilleres de 22 universidades de todas las regiones del mundo (ulFS, 1990).…”