Historical, Theoretical, and Foundational Principles of Universal Instructional Design in Higher Education

ResumenEste artículo presenta los resultados de una investigación cuyo objetivo era diseñar, desarrollar y evaluar un programa de formación sobre educación inclusiva y discapacidad dirigido al profesorado universitario. Mediante el uso de una metodología cualitativa, se realizó la evaluación en tres momentos: una evaluación inicial de las necesidades de formación de los participantes; una evaluación de proceso durante el desarrollo del programa; y una evaluación final de los resultados una vez concluida la formación. Los instrumentos empleados para la recogida de datos fueron la entrevista semi-estructurada individual y grupal, el cuestionario abierto y la observación. Este trabajo ofrece una visión sobre las principales necesidades de formación de los 20 participantes y cómo el programa da respuesta a éstas, exponiendo los aprendizajes más relevantes adquiridos por los docentes y contrastándolos con la situación de partida. Finalmente, en las conclusiones se expone una discusión de los resultados con otras investigaciones previas.Palabras Clave: Formación de profesores; evaluación de programa; educación inclusiva. University teaching staff and inclusive education: responding to their training needs AbstractThis article presents the results of a research whose objective was to design, develop and evaluate a training program on inclusive education and disability aimed at university teaching staff. Through the use of a qualitative methodology, the evaluation was carried out in three moments: an initial evaluation of the training needs of the participants; a process evaluation during the development of the program; and a final evaluation of the results once the training is completed. The instruments used for the data collection were the semi-structured individual and group interview, the open questionnaire and the observation. This work offers a vision about the main training needs of the 20 participants and how the program responds to them, exposing the most relevant learning acquired by the teachers and contrasting them with the starting situation. Finally, the conclusions show a discussion of the results of other previous investigations.Keywords: Teacher training; program evaluation; inclusive education. Professorado universitário e educação inclusiva: respondendo a suas necessidades de formação ResumoEste artigo apresenta os resultados de uma pesquisa cujo objetivo era conceber, desenvolver e avaliar um programa de formação sobre educação inclusiva e deficiência dirigido aos professores universitários. Mediante o uso de uma metodologia qualitativa, realizou-se a avaliação em três momentos: avaliação inicial das necessidades de formação dos participantes; avaliação do processo durante o desenvolvimento do programa e avaliação final dos resultados uma vez concluída a formação. Os instrumentos empregados para a coleta de dados foram a entrevista semiestruturada individual e grupal, o questionário aberto e a observação. Este estudo oferece uma visão sobre as principais necessidades de formação dos 20 participantes ...

show abstract

“…En los trabajos de otros autores se ha llegado a la misma conclusión (Gorard & cols., 2006;Pliner & Johnson, 2004).…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

Profesorado universitario y educación inclusiva: respondiendo a sus necesidades de formación

Moriña

Carballo²

2018

Psicol. Esc. Educ.

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Bu uyarlamalara öğrenciler için hazırlanan bireyselleştirilmiş eğitim programlarında yer verilmeli, bu programlar öğrencilerin performansına uygun bir şekilde gerçekçi ve uygulanabilir olarak hazırlanmalı, öğretim ortam, materyal ve etkinlikleri her öğrenciye eşit ulaşım fırsatı tanıyacak şekilde düzenlenmelidir. Ancak bu şekilde evrensel tasarımın eşit kullanım (sınıf materyallerini farklı öğrenme gereksinimleri ve farklı öğrenme tarzları için ulaşılabilir kılma), kullanımda esneklik (farklı birçok öğretim yöntemini kullanma), basit ve sezgisel olma (açık ve tahmin edilebilir bir şekilde öğretim yapma), öğrenme toplumu (öğretme ve öğrenme çevresi içinde "öğrenci ile öğretmen ve öğrencilerin kendi arasındaki iletişim ve etkileşimi" destekleme ve teşvik etme), öğretim ortamı (tüm öğrencileri derse katılımları için cesaretlendirme) ilkeleri doğrultusunda tüm öğrencileri kucaklayıcı bir öğretim ortamı oluşturulabilir (Pliner ve Johnson, 2004).…”

Section: Sonuç Ve öNerilerunclassified

Children with Special Needs' Opinions and Problems about Inclusive Practices

Gül

Vuran

2015

View full text Add to dashboard Cite

Öz Anahtar KelimelerÖzel gereksinimli öğrencilerin toplumda bağımsız ve üretken bireyler olarak var olabilmeleri; bu öğrencilerin eğitim gereksinimlerinin belirlenmesi, gereksinimlerine uygun eğitim ortamlarının ve hizmetlerinin sunulmasıyla mümkündür. Özel gereksinimli öğrencilerin eğitim gereksinimlerinin karşılanması için farklı eğitim ortamları bulunmaktadır. Bu ortamların belli başlıları özel eğitim okulları, normal okullardaki özel sınıflar ve normal sınıflardır. Özel gereksinimli öğrencinin normal sınıfta eğitilmesi, başka bir ifadeyle kaynaştırma, bu uygulamalar arasında en fazla kabul gören ve yaygın olarak kullanılandır. Kaynaştırma uygulamasının başarısı, kaynaştırma uygulamalarının vazgeçilmez üyeleri olan öğretmenler, yöneticiler, anne-babalar, normal gelişen akranlar ve özel gereksinimli öğrencilerin bu sürece etkin katılımlarıyla; toplumsal kabul, öğrenci gereksinimlerinin farkına varılması ve önemsenmesi, öğretimin düzenlenmesi, etkili yönetim ve öğretim sunulması, davranış ve sınıf kontrolü, destekleyici özel eğitim hizmetlerinin sağlanması gibi ögelerin kaynaştırma sınıfında bulunmasıyla mümkün olabilir. Alanyazın incelendiğinde araştırmaların büyük bir kısmının öğretmenler, yöneticiler, normal gelişen ya da özel gereksinimli çocuğa sahip anne-babalar, normal gelişen akranlar gibi kaynaştırmanın başarısında önemli rol oynayan kişilerin kaynaştırmaya ilişkin görüş, öneri ve tutumları üzerine odaklandığı; kaynaştırma eğitiminden bizzat yararlanan özel gereksinimli öğrencilerle yürütülen herhangi bir çalışmanın ise bulunmadığı görülmektedir. Bu araştırmada kaynaştırma eğitiminden yoğun olarak yararlanan tanı grupları arasında yer alan zihin yetersizliği ve öğrenme güçlüğü tanısı bulunan öğrencilerin kaynaştırma uygulamasına ilişkin görüşlerinin, karşılaştıkları sorunların belirlenmesi, kaynaştırmanın başarıya ulaşmasında öğretmenlerin dikkat etmeleri gereken noktalara ilişkin açıklamalarda bulunulması amaçlanmaktadır. Çalışmada amaçlı örnekleme kullanılarak kendini iyi ifade edebilen ve kaynaştırma eğitimine devam eden 14 ilkokul, orta okul ve lise öğrencisine ulaşılmıştır. Nitel bir durum çalışması olan araştırmanın verileri yarı-yapılandırılmış Zihin yetersizliği Öğrenme güçlüğü Kaynaştırma Nitel araştırmaMakale Hakkında

show abstract

“…Roberts, Park, Brown y Cook (2011) proponen el denominado diseño universal para la instrucción. Como bien señala Pliner y Johnson (2004), el diseño universal para la instrucción pretende expandir las metodologías instruccionales para que todos los estudiantes con discapacidad, y todos los estudiantes con necesidades diversas de aprendizaje, logren un acceso igualitario al proceso de enseñanza y aprendizaje.…”

Section: Tabla 1 Principios Y Pautas Del Diseño Universal Para El Apunclassified

“…Como bien han señalado diversos autores (Bryson, 2003;Burgstahler, 2002;Pliner y Johnson, 2004;Rose y Meyer, 2002), la aplicación del diseño universal al ámbito educativo promueve la creación de currículos flexibles que se pueden adaptar a las necesidades educativas de cada estudiante. Diseño universal para el aprendizaje, diseño universal instruccional, diseño universal para la instrucción o diseño universal en educación son los principales enfoques que han ido surgiendo a lo largo de las dos últimas décadas en un intento de describir como el paradigma del diseño para todos es aplicable al ámbito educativo.…”

Section: Conclusionesunclassified

El diseño universal como medio para atender a la diversidad en la educación. Una revisión de casos de éxito en la universidad

Fuentes

Villoria

Almaraz

2015

Contextos educativos

View full text Add to dashboard Cite

RESUMEN:Este trabajo tiene como objetivo principal describir una serie de casos de éxito en la aplicación del paradigma del diseño universal a la educación universitaria como medio para atender la diversidad en las aulas. Para ello, en primer lugar, se presentan los principales enfoques relacionados con aplicación del diseño universal en ámbitos educativos; y, en segundo lugar, se realiza una breve revisión de las principales investigaciones que avalan la aplicación del diseño universal a entornos educativos, organizando la revisión en torno a tres grandes categorías: (a) estudios sobre formación de docentes; (b) estudios sobre implantación de currículos basados en diseño universal; y (c) estudios que analizan las percepciones de los estudiantes. Se concluye que, atendiendo a los resultados de los trabajos revisados, el diseño universal es una metodología válida para atender a los estudiantes universitarios con capacidades diversas.PALABRAS CLAVE: Diseño universal, diversidad, universidad, discapacidad, inclusión. UNIVERSAL DESIGN SUCESSFUL AS A METHOD OF DEALING DIVERSITY IN EDUCATION. A REVIEW OF SUCCESS CASES ON UNIVERSITY ABSTRACT:The main objective of this paper is to describe a variety of successful cases related to the implementation of universal design as a mean to address diversity in postsecondary educational settings. First, main approaches to implementation of universal design in educational settings are presented;

show abstract

Historical, Theoretical, and Foundational Principles of Universal Instructional Design in Higher Education

Cited by 95 publications

References 3 publications

Profesorado universitario y educación inclusiva: respondiendo a sus necesidades de formación

Profesorado universitario y educación inclusiva: respondiendo a sus necesidades de formación

Children with Special Needs' Opinions and Problems about Inclusive Practices

El diseño universal como medio para atender a la diversidad en la educación. Una revisión de casos de éxito en la universidad

Contact Info

Product

Resources

About