History and Definition

Nishioka, Kiyoshi

doi:10.1007/978-981-10-5541-6_1

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“…Por la década de 1980 se fue generando una mirada integral de ambos componentes -cognitivo y afectivo- (Davis, 1983), que definen la empatía como un constructo multidimensional. Específicamente, fue conceptualizada como un conjunto de construcciones vinculadas con las respuestas de una persona en relación con la experiencia de otro; es decir, la integración de los procesos de ponerse en el lugar de la otra persona y las respuestas afectivas y no afectivas (Davis, 1983(Davis, , 1996. Desde esta perspectiva, el presente estudio acuerda en definir la empatía como la competencia por medio de la cual las personas pueden conocer con más certeza cómo se sienten las demás, qué es lo que están pensando, comprender sus intenciones, predecir sus comportamientos y entender sus emociones (Baron-Cohen y Wheelwright, 2004).…”

Section: Algunas Consideraciones Acerca De La Empatía Como Competencia Clave Para El Desempeño Profesionalunclassified

Percepciones del estudiantado argentino de Psicopedagogía en relación a su capacidad empática en la construcción de identidad profesional

2021

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La empatía es una de las competencias socio-emocionales más importantes para quienes se desempeñan en el ámbito de la educación. Así, este estudio tiene como objetivo identificar las percepciones que un grupo avanzado de estudiantes de Licenciatura en Psicopedagogía tiene acerca de su capacidad para empatizar. Se empleó un diseño cuantitativo exploratorio. Durante el ciclo lectivo 2019, se trabajó con estudiantes que cursaron Didáctica II en la Carrera de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad de Río Cuarto (Argentina). Se trató de una muestra incidental constituida por 41 estudiantes. Los datos fueron recabados mediante el Test de Empatía Cognitiva y Afectiva (López-Pérez, Fernández-Pinto y Abad, 2008), en el que se consideraron puntuaciones totales y en relación con sus dimensiones constituyentes: Empatía Cognitiva y Empatía Afectiva. El análisis de los datos se realizó según procedimientos cuantitativos; se empleó el programa PSPP para el procesamiento y análisis de respuestas obtenidas que fueron previamente codificadas. Los resultados destacan fortalezas y debilidades del grupo en estudio respecto de su capacidad empática, el cual obtuvo niveles bajos de empatía –desde una perspectiva global– y puntaciones medias en la capacidad empática cognitiva y bajas en la capacidad empática afectiva –niveles recomendados teóricamente–. Sin embargo, hay un subgrupo de estudiantes que se percibe con un grado extremadamente bajo de capacidad empática –tanto a nivel global como al interior de cada una de sus escalas–. Los hallazgos obtenidos reflejan la necesidad de pensar en contextos instructivos que ayuden a las futuras personas profesionales a desarrollar empatía como una competencia que les permitirá un mejor desempeño de su rol profesional. Orientado a tal fin, en este trabajo se proponen tres posibles acciones a llevar a cabo en las aulas: promover oportunidades para el autoconocimiento; promover procesos de feedback orientados a destacar cualidades de la persona en situación de aprendizaje, generar contextos ricos en oportunidades para la interacción social.

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Section: Algunas Consideraciones Acerca De La Empatía Como Competencia Clave Para El Desempeño Profesionalunclassified